Analisis Penyebab Autisme dan Metode Habilitasi Anak Autis dari Sudut Pandang Sistem-vektor Psikologi Yuri Burlan
Makalah ini menganalisis penyebab autisme, yang berasal dari psikogenik, dari sudut pandang psikologi vektor sistem Yu Burlan. Hubungan antara fitur anak autis dan adanya vektor suara ditampilkan. Analisis sistematis dari metode utama habilitasi anak autis juga diberikan …
Sebelum penemuan Yuri Burlan, penyebab autisme tidak diketahui sains dan praktiknya, semua spesialis dan ilmuwan mengakui bahwa mereka tidak dapat mengatakan apa-apa secara pasti tentang mengapa gangguan autis muncul, terlepas dari semua penelitian dan kontroversi mengenai masalah ini. Dan hanya di abad ke-21, berdasarkan psikologi vektor sistem Yuri Burlan, etiologi penyakit ini dapat ditentukan dengan andal, penyebab terjadinya sindrom autis primer dan sekunder dijelaskan secara rinci, serta metode habilitasi awal anak autis.
Sebuah artikel yang diterbitkan dalam jurnal ilmiah peer-review “APRIORI. Seri: Humaniora , dalam edisi 3 tahun 2015
Jurnal tersebut termasuk dalam database "Russian Science Citation Index" (RSCI).
Jurnal telah diberi nomor seri standar internasional ISSN 2309-9208.
Kami menawarkan Anda untuk membaca teks lengkap artikel tersebut, yang versi pdfnya juga dapat diunduh dari situs web jurnal:
Analisis Penyebab Autisme dan Metode Habilitasi Anak Autis dari Sudut Pandang Sistem-vektor Psikologi Yuri Burlan
Anotasi. Makalah ini menganalisis penyebab autisme, yang berasal dari psikogenik, dari sudut pandang psikologi vektor sistem Yu Burlan. Hubungan antara fitur anak autis dan adanya vektor suara ditampilkan. Analisis sistematis dari metode utama habilitasi anak autis juga diberikan. Pendekatan vektor sistem untuk koreksi autisme anak memungkinkan seseorang untuk membedakan berbagai aspek dari metode yang ada dalam menerapkannya pada anak tertentu dan menyusun program habilitasi berdasarkan karakteristik individualnya.
Kata kunci: autisme, gangguan spektrum autisme, psikologi vektor sistem Yuri Burlan, vektor bunyi, psikoanalisis.
Analisis penyebab autisme dan metode habilitasi anak autis ditinjau dari perspektif Psikologi Vektor Sistem Yuri Burlan
Abstrak. Makalah ini menganalisis penyebab autisme yang berasal dari psikogenik, seperti yang dilihat dalam System Vector Psychology Yuri Burlan. Ini menunjukkan hubungan antara karakteristik anak autis dan kehadiran vektor audial dalam jiwa mereka. Ini juga memberikan analisis sistem dari metode utama yang digunakan untuk habilitasi anak autisme. Pendekatan vektor sistem untuk koreksi autisme infantil memungkinkan untuk membedakan berbagai aspek dari metode yang ada, saat menggunakannya untuk habilitasi anak tertentu, dan untuk mengembangkan program habilitasi berdasarkan karakteristik individu anak.
Kata kunci: autisme, gangguan spektrum autistik, psikologi sistem-vektor Yuri Burlan, vektor suara, psikoanalisis.
pengantar
Konsep "autisme" pertama kali diperkenalkan oleh psikiater E. Bleuler pada awal abad XX dan mencirikan keadaan jiwa dengan defisit sosial, pribadi, perkembangan bicara, kecenderungan untuk mengisolasi diri, melepaskan diri dari dunia luar dan kehilangan koneksi dengannya. Sindrom autisme anak usia dini (EDA) sebagai gangguan mental independen diidentifikasi oleh L. Kanner pada tahun 1943, secara independen oleh N. Asperger pada tahun 1944 dan S. S. Mnukhin pada tahun 1947. Awalnya dianggap sebagai salah satu gejala skizofrenia, autisme, khususnya RDA, mulai dianggap sebagai penyakit independen dengan serangkaian sindrom karakteristik [1]. Namun, gambaran klinisnya cukup luas dan membutuhkan diferensiasi yang tegas pada setiap kasus.
Saat ini, jumlah anak autis atau kelainan spektrum autisme terus meningkat. Selama dekade terakhir, kejadian penyakit ini meningkat lebih dari 10 kali lipat. Peningkatan frekuensi yang cepat ini, dikombinasikan dengan keragaman gambaran klinis, serta kompleksitas pekerjaan korektif yang ditujukan untuk mensosialisasikan pasien, mengajari mereka perawatan diri dan keterampilan komunikasi, membuat autisme dan, khususnya, AKG tidak hanya sebagai pengobatan medis., tapi juga masalah sosial.
Hingga saat ini, belum ada pemahaman yang jelas tentang penyebab gangguan ini, dan oleh karena itu, teknik pencegahan dan habilitasi universal. Hingga saat ini, berbagai metode koreksi autisme telah banyak dikembangkan, yang masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Pemilihan teknik korektif dalam setiap kasus dilakukan secara individual, namun, bahkan pemilihan terapi yang cermat oleh spesialis terkait seringkali memberikan efek yang tidak signifikan karena kurangnya pemahaman tentang alasan pelanggaran pada setiap kasus tertentu. Meskipun banyak teknik dapat meningkatkan kualitas hidup autis, keefektifannya belum terulang secara sistematis.
Makalah ini menyoroti pemahaman sistemik baru tentang penyebab autisme dan karakteristik anak-anak yang cenderung autisme, yang berasal dari psikogenik, menggunakan pengetahuan modern tentang psikologi vektor sistemik, yang dikembangkan dalam bentuk saat ini oleh Y. Burlan [2-4]. Subjek kajian psikologi vektor sistem adalah ketidaksadaran individu dan kolektif, yang digambarkan dengan menggunakan 8 elemen dasar - vektor. Vektor adalah sekumpulan keinginan bawaan dan properti yang sesuai yang menentukan, tergantung pada perkembangannya, skenario kehidupan individu. Vektor manusia tidak berubah selama hidup, hanya tingkat perkembangan dan realisasi sifat-sifat vektor yang berubah, yang sangat menentukan keadaan seseorang dan semua manifestasinya, hingga penyakit. Konsep vektor berkaitan erat dengan konsep yang dikenalkan oleh Z. Konsep Freud tentang zona sensitif seksual [5].
Kami juga akan mempertimbangkan di sini metode paling terkenal untuk habilitasi anak autis dari sudut pandang psikologi vektor sistem.
Penyebab Autisme Anak dalam Psikologi Vektor-Sistem oleh Yuri Burlan
Terlepas dari kenyataan bahwa gambaran klinis autisme sangat bervariasi, ada sejumlah tanda yang kurang lebih terlihat pada semua anak autis. Menurut klasifikasi internasional gangguan jiwa (ICD-10 dan DSM-4), terdapat 4 ciri utama:
- pelanggaran kualitatif perilaku sosial;
- gangguan komunikasi berkualitas tinggi;
- minat tertentu dan perilaku stereotip;
- manifestasi gejala sampai usia tiga tahun.
Tanda pertama dan kedua dimanifestasikan oleh berkurangnya minat dan kemampuan anak untuk menjalin kontak, komunikasi dan perkembangan sosial. Anak itu tertutup, pandangannya tidak fokus, dia bereaksi tidak memadai terhadap rangsangan eksternal, kepekaan khusus terhadap suara diperhatikan. Hubungan dengan ibu paling sering tidak normal: tidak ada senyum timbal balik, anak tidak membedakan ibu dari orang lain [6]. Anak-anak tersebut mengalami gangguan perhatian, dan bukan karena eksternal, tetapi karena faktor internal, yaitu karena penyerapan diri.
Menurut psikologi vektor sistem, ini dan manifestasi lain yang melekat pada autis adalah ciri vektor suara dalam keadaan tertekan. Vektor suara adalah sekumpulan sifat mental bawaan dan keinginan tertentu yang terjadi pada kurang dari 5% anak. Ini adalah satu-satunya dari delapan vektor yang keinginannya tidak material dan diarahkan ke kategori abstrak dan spiritual. Dalam [7], properti ini dideskripsikan sebagai berikut: "Pengunduran diri" autis adalah penolakan terhadap norma aktivitas "duniawi" yang praktis dengan kemapanan, sebagai pedoman tanpa syarat, prinsip asketik dari "perkembangan spiritual". Semua kekuatan mental dan moral diarahkan untuk melayani "kebenaran yang lebih tinggi". Pernyataan tersebut mengandung antitesis yang berbeda dari nilai spiritual dan material. "Bagi kebanyakan orang autis, kehidupan tubuh fisik tidak memiliki nilai khusus, tidak ada perasaan takut akan bahaya nyata, yang sampai batas tertentu merupakan ciri khas setiap orang dengan vektor suara.
Anak-anak yang sehat mengajukan pertanyaan non-kekanak-kanakan tentang alasan apa yang terjadi, tentang makna hidup dan mati, tentang Tuhan. Selain itu, keinginan untuk mengungkapkan makna ini dominan dibandingkan dengan keinginan vektor lain yang ada dalam diri seseorang.
Anak-anak yang sehat berbeda dari anak-anak lain dalam hal introversi, keseriusan, tatapan mata yang bermakna, kecenderungan kesepian, yang memungkinkan mereka untuk fokus pada pikiran mereka. Secara alami, mereka rendah emosi, amimis, sedikit tertarik pada mainan. Semua fitur mereka entah bagaimana terhubung dengan "peran spesies" (sebuah konsep yang diperkenalkan pertama kali oleh V. Tolkachev dan dikembangkan ke pemahaman modern oleh Yuri Burlan) dari orang-orang dengan vektor suara, yang terdiri dari memahami esensi benda, satu aku, hukum alam semesta. Untuk ini, setiap insinyur suara dilengkapi dengan properti yang diperlukan, pengembangan yang benar yang selanjutnya akan memungkinkan dilakukannya fungsi alami vektor ini.
Salah satu sifat ini adalah kecerdasan abstrak dengan potensi kreativitas, bahasa, musik, pemrograman, ilmu eksakta, yang juga dapat kita lacak pada contoh anak-anak autis yang lebih cenderung memanifestasikan dirinya di dunia luar.
Kita juga dapat mengamati manifestasi potensi alami dari vektor suara dalam asinkronisasi spesifik dari pengembangan beberapa fungsi: seringkali, dengan latar belakang kelambatan pematangan motor dan bidang vegetatif, yang lebih kompleks terbentuk, untuk Misalnya, kecerdasan (di mana kita dapat memperkirakan ini). Ketertinggalan tersebut disebabkan oleh ketidakmampuan anak untuk belajar mengadaptasi lanskap dengan vektor-vektor lainnya akibat sulitnya keadaan vektor suara dominan.
Psikologi vektor sistem Yuri Burlan menunjukkan bahwa ciri orang dengan vektor suara adalah supersensitivitas sensor pendengaran - ini adalah semacam zona sensitif seksual mereka: mereka mampu membedakan sedikit pun nuansa suara, mendengar gemerisik sekecil apa pun. Orang yang sehat adalah introvert mutlak, yang tugasnya adalah fokus pada suara di luar, di dunia luar. Dengan demikian, ekstraversi mereka terjadi, memungkinkan mereka untuk mengembangkan kecerdasan mereka, menciptakan pemikiran baru, ide dan membuat penemuan ilmiah (misalnya, ilmuwan A. Einstein, L. Landau, G. Perelman adalah orang-orang dengan vektor suara yang berkembang dan terealisasi).
Ketika seorang anak yang sehat tumbuh dalam kondisi yang memiliki efek traumatis padanya - suara keras yang netral untuk anak-anak yang tidak bersuara, pertengkaran, penghinaan, teriakan - dan sensasi yang dia alami melebihi kemampuan adaptifnya, penurunan kerentanannya yang tidak disadari untuk rangsangan eksternal terjadi … Anak itu, yang sudah fokus pada pikirannya, menjadi lebih tertutup di dalam dirinya sendiri. Jadi dia kehilangan kemampuan untuk berkonsentrasi pada dunia luar, dan karena itu untuk berkembang. Karya [8] menyebutkan pengaruh serupa yang mengarah ke autisme asal psikogenik, disertai dengan gangguan fungsi otak, khususnya, pelanggaran pemrosesan impresi pendengaran, yang menyebabkan penyumbatan kontak.
Gangguan koneksi anak dengan dunia luar, yang merupakan gejala utama autisme, menurut psikologi vektor-sistem, adalah hasil dari penarikan suara anak yang terus-menerus ke dalam dirinya sendiri (kami tidak mempertimbangkan autisme di sini, yang muncul pada dasar gangguan organik). Memandang dari dunia luar, anak berfokus pada internal, kehilangan kemampuan untuk keluar: dia tidak menanggapi daya tariknya, tidak memahami tugas (meskipun dia dapat secara selektif menanggapi suara lain).
Penarikan diri pada usia dini secara signifikan mengganggu perkembangan semua keterampilan anak, sehingga bahkan keterampilan dasar menggunakan pot, kebersihan, gizi, dll, tidak terbentuk. Perkembangan bicara terganggu. Seluruh kaskade manifestasi patologis lebih lanjut dikaitkan dengan faktor kunci pencelupan dalam diri sendiri, hilangnya kemampuan untuk mempelajari anak yang sehat.
Polimorfisme gejala klinis autisme sebagian besar terkait dengan usia di mana kegagalan perkembangan terjadi, bagaimana kondisi hidup anak yang menguntungkan atau tidak menguntungkan, serta kumpulan vektor lengkap anak. Misalnya, dengan adanya vektor visual, anak autis dicirikan oleh hiperemosionalitas, yang paling sering diekspresikan dalam distimia, perubahan suasana hati yang tiba-tiba, ketakutan, histeris, dan kecanduan emosional. Anak-anak seperti itu memiliki potensi yang lebih besar untuk ekstraversi, dan oleh karena itu adaptasi justru disebabkan oleh vektor visual.
Selain vektor suara, sebagian besar autis juga memiliki vektor anal, yang menyebabkan ketergantungan khusus pada ibu dan perilaku stereotip (tanda ketiga autisme menurut klasifikasi internasional). Anak anal sulit beradaptasi dengan perubahan lingkungan, lingkungan, yang sering kita lihat pada anak autis.
Untuk anak-anak dengan vektor anal dan dalam norma, pernyataan adalah karakteristik, kurangnya kemandirian dan inisiatif: rasa aman mereka, dan karena itu prasyarat untuk pengembangan properti, dibentuk atas dasar hubungan yang kuat dengan ibu mereka, mereka membutuhkan dukungan dan pujiannya, dialah yang bertindak sebagai katalisator untuk apa -atau tindakan, dengan baik hati mengarahkan anak anal inert ke tindakan tertentu. Anak anal itu tekun dan teliti, sangat penting baginya untuk membawa apa yang dia mulai sampai akhir. Oleh karena itu, kecenderungan ibu (biasanya dengan vektor kulit) untuk mendesak anak seperti itu, mengganggu aktivitasnya, dan memberikan banyak instruksi yang berbeda pada waktu yang bersamaan, memberikan hasil yang sangat negatif, terutama pada anak autis.
Vektor kulit yang ada pada anak autis, biasanya, memanifestasikan dirinya sebagai kerewelan, aktivitas motorik yang tidak memiliki efek menguntungkan. Manifestasi negatif dari sifat-sifat jiwa anak terutama terkait dengan keadaan tertekan dari vektor suara dominan. Artinya, ketika vektor suara berada di bawah pengaruh stres melebihi kemampuan adaptifnya, anak tidak dapat memenuhi keinginan suaranya, yang berarti bahwa secara otomatis semua properti lainnya tidak menerima perkembangan, karena keinginan vektor lain selalu tanpa disadari mengisi prioritas kedua setelah vektor suara dominan.
Dengan demikian, seorang anak yang berbakat secara alami di bawah pengaruh lingkungan yang tidak menguntungkan (pertama-tama, ini adalah situasi di rumah, sikap ibu terhadap anak), berada dalam kekurangan mutlak, tidak memiliki kemampuan untuk mempengaruhinya sendiri.
Review dan analisis metode koreksi autisme
Sekarang mari kita pertimbangkan metode habilitasi yang banyak digunakan pada anak autis dan tunjukkan mengapa masing-masing metode ini efektif dalam beberapa kasus dan tidak berhasil pada kasus lain.
Analisis Perilaku Terapan (ABA) [9]. Teknik ini didasarkan pada prinsip penguatan dan pelemahan perilaku dengan memperkenalkan penghargaan atas perilaku yang diinginkan. Dalam hal ini, perilaku yang tidak diinginkan tidak memerlukan reward, sehingga diasumsikan siswa tersebut tidak akan mengulanginya. Dengan demikian, pelajar mengembangkan seperangkat keterampilan yang berguna, dan perilaku yang tidak diinginkan berhenti berulang-ulang, hingga menghilang sama sekali.
Metode AB hanya didasarkan pada karakteristik kuantitatif dari perilaku yang diamati (pengulangan, durasi, dll.) Dan tidak mempengaruhi penyebabnya, faktor internal yang menyebabkan reaksi tertentu.
Dasar dari teknik ini adalah tesis bahwa setiap anak dapat diajari perilaku tertentu. Menurut ketentuan dasar psikologi vektor-sistem Yuri Burlan, semua orang (dan, karenanya, anak-anak) sejak lahir memiliki jenis pemikiran tertentu, cara memandang dunia di sekitar mereka, sifat bawaan jiwa. Sifat yang berbeda menentukan perbedaan keinginan seseorang. Keinginan mendasari setiap manifestasi seseorang di dunia luar dan menentukan salah satu tindakannya. Sebagai akibatnya, kenikmatan (yaitu, rangsangan) hanya mungkin jika ada keinginan.
Ketika, dengan menggunakan metode AB, upaya dilakukan untuk menstimulasi seorang anak di daerah di mana ia tidak memiliki keinginan, hasil dari dampak tersebut tetap tidak signifikan (hasil hanya dalam kasus-kasus di mana stimulus tersebut sesuai dengan keinginan bawaan anak). Untuk bekerja secara efektif dengan autis, pertama-tama, penting untuk memahami jiwa anak autis, yang tidak digunakan dalam metode ini. Kemampuan untuk menentukan keinginan anak, dengan mempertimbangkan sifat-sifat vektor suara yang dikombinasikan dengan vektor lainnya, membuat rangsangan positif terarah, yang dapat memberikan hasil yang jauh lebih besar.
Terapi tingkat emosional, penulisnya adalah V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya dan lainnya, menganggap gejala autisme sebagai gangguan pada lingkungan emosional seseorang. Dalam kerangka metode [10], sifat gangguan yang menyebar dapat dikenali, tetapi diyakini bahwa lingkungan afektif anak autis paling menderita, dan justru bekerja dengannya yang dianggap sebagai tugas utama dalam mengoreksi. PDA.
Jenis terapi ini melibatkan penggunaan berbagai teknik metodologis. Secara khusus, salah satunya adalah untuk "menulari" anak dengan emosi psikolog dalam tindakan bersama dan dengan demikian membangun kontak emosional yang erat di antara mereka. Namun, mungkin tidak selalu jelas sejauh mana emosi anak yang "disalin" dari orang dewasa adalah pengalaman nyata, dan bukan hanya imitasi eksternal.
Karena pendekatan yang dianggap untuk koreksi RAD didasarkan pada perkembangan lingkungan emosional, maka, dengan mengandalkannya, guru menganggap ketidakberdayaan eksternal anak sebagai patologis dan berupaya menanamkan dalam dirinya respons yang lebih emosional terhadap apa yang terjadi, "menulari" perasaannya, ciptakan ikatan emosional dengannya, termasuk melalui komunikasi ini. Menurut psikologi vektor sistem, anak autis adalah anak dengan vektor suara, yang dicirikan oleh sejumlah sifat, keinginan, dan manifestasi yang sesuai. Diantaranya adalah dingin eksternal, amimia, sering terlepas, tidak terlihat. Manifestasi ini ditemukan pada anak-anak dan orang dewasa yang sehat dengan vektor suara. Soundman adalah seorang introvert, kurang tertarik pada komunikasi dibandingkan yang lain. Salah satu kebutuhan utamanya adalah kebutuhan akan keheningan,yang memungkinkannya untuk berkonsentrasi dengan benar - bukan di dalam dirinya sendiri, tetapi di dunia luar.
Metode terapi tingkat emosional tidak memperhitungkan fitur-fitur yang menentukan perilaku spesialis suara (dan, karenanya, seorang autis), dan, oleh karena itu, melibatkan pengaruhnya terhadap apa yang bukan karakteristiknya, yang akan biarkan dia acuh tak acuh dan, terlebih lagi, dapat berkontribusi untuk lebih menarik diri ke dalam diriku. Ini bukan untuk mengatakan bahwa sound engineer tidak memiliki emosi, dia hanya tidak cenderung mengekspresikannya ke luar (ini adalah keadaan nyamannya). Upaya untuk mengembangkan sesuatu yang awalnya bukan karakteristiknya menyebabkan kurangnya hasil yang signifikan dalam menangani anak autis.
Namun perlu diperhatikan bahwa seiring dengan vektor suara, anak autis selalu memiliki satu atau lebih vektor yang juga menentukan sifat, perilaku dan sifat penyimpangannya dalam kasus autisme. Secara khusus, kehadiran vektor visual dapat membuat pemiliknya labil secara emosional, seringkali histeris, dan ketakutan (manifestasi ini mengacu pada vektor visual yang belum berkembang dan belum terealisasi). Dalam hal ini, pendekatan O. S. Nikolskaya dapat memberikan hasil yang positif: terciptanya hubungan emosional dengan orang dewasa akan mengisi lingkungan emosional anak dengan vektor visual dan menjadi dasar untuk mengatasi masalah vektor suara yang sakit.
Seperti yang ditunjukkan di atas, pada anak autis, vektor yang menyertainya sering kali merupakan vektor anal, yang menentukan ketergantungan khusus pada ibunya, bahkan dalam kasus hubungan yang kompleks dan tegang di antara mereka, yang dimanifestasikan oleh agresi anak terhadapnya. Dalam hal ini, bekerja dengan ibu dan anak, memperbaiki latar belakang emosional keluarga, memulihkan rasa aman yang hilang juga memberikan hasil yang positif. Dalam psikologi sistem-vektor, pemahaman yang akurat tentang karakteristik mental anak dengan vektor anal diberikan, dengan mempertimbangkan seseorang yang dapat membuat kemajuan yang lebih signifikan dalam menangani anak autis.
Bagaimanapun, bekerja hanya dengan komponen emosional ternyata tidak cukup dalam gudang alat habilitasi autis, karena tidak mungkin mencapai hasil yang luar biasa tanpa pekerjaan sadar paralel dengan vektor suara anak, menciptakan kondisi untuk perkembangannya.
Ini ditentukan oleh dominasi vektor suara: sampai keinginan yang dikondisikan oleh vektor suara dipenuhi, semua keinginan lainnya ditekan, dan energi psikis dari vektor yang menyertainya, yang belum menemukan jalan keluar yang konstruktif, direalisasikan dalam berbagai patologis. manifestasi.
Salah satu metode modern koreksi autisme juga terapi kelompok, yaitu edukasi terpadu antara anak autis dengan anak sehat. Tujuan dari teknik ini adalah untuk mencapai kesesuaian dengan norma kelompok, untuk mengembangkan tiruan dari model perilaku kelompok yang ada. Tugas sekolah termasuk stabilisasi lingkungan emosional anak autis melalui dukungan "ritme kehidupan" tertentu untuk kelompok yang menerima orang autis seperti dirinya. Metode ini berbeda dengan pendekatan tradisional, di mana kondisi individu disediakan untuk anak autis dan program dirancang khusus untuk perkembangan yang memadai. Di sini, upaya utama ditujukan untuk mengembangkan keterampilan dasar swalayan dan mengendalikan tindakan stereotip dan destruktif. Namun praktik ini tidak memberikan hasil pada perkembangan komunikasi dan interaksi sosial.
Adaptasi seorang anak dalam suatu kelompok merupakan komponen terpenting dalam perkembangannya. Namun, diketahui bahwa orang autis dibedakan oleh kontak selektif, dan sering kali ia bereaksi sama sekali tidak memadai terhadap kebutuhan akan kontak yang tidak diinginkan untuknya, sangat sulit baginya untuk terlibat dalam proses pembelajaran. Sangat penting untuk memahami karakteristik mental anak yang sehat agar metode ini lebih berhasil.
Setiap kelompok anak, pada umumnya, ternyata paling tidak berisik. Suara dan suara keras merupakan trauma bagi anak autis. Dalam kondisi seperti itu, ia tidak dapat berkonsentrasi pada tugas apa pun, hal ini tidak berkontribusi untuk fokus pada kegiatan yang diusulkan. Pertama-tama, perlu untuk menciptakan lingkungan yang nyaman untuk sound engineer (diam atau musik klasik yang tenang di latar belakang), dan kemudian menawarkan tugas-tugas yang dapat membangkitkan minat suaranya (memecahkan beberapa teka-teki matematika dan segala sesuatu yang melibatkan abstraknya). intelijen). Dengan cara ini, kondisi minimum yang diperlukan dibuat untuk apa yang disebut anak autis untuk keluar dari cangkangnya dan beradaptasi dengan tim.
Metode terapi menahan (menahan) [11] didasarkan pada asumsi bahwa gangguan sentral pada autisme adalah kurangnya koneksi fisik antara anak dan ibu. Tindakan dasar dari teknik ini adalah pembentukan koneksi yang dipaksakan secara praktis. Tujuan utama dari metode ini adalah untuk mengatasi penolakan anak terhadap ibunya dan mengembangkan rasa nyaman dalam dirinya. Kebiasaan ini dikembangkan melalui penciptaan sistematis dari keadaan ketidaknyamanan jangka panjang, setelah itu kelelahan emosional dan ketundukan, yang menurut metode, diikuti oleh periode ketika anak mampu melihat lingkungan secara positif. Metode koreksi yang dipertimbangkan hanya digunakan dalam kasus-kasus luar biasa dan kadang-kadang, karena aspek etikanya agak kontroversial.
Dari sudut pandang psikologi vektor-sistem, syarat terpenting bagi perkembangan seorang anak adalah rasa aman yang diterimanya dari orang tua (atau wali). Dengan menggunakan kekerasan terhadapnya, bagaimanapun juga kita menghilangkan perasaannya ini. Melecehkan anak yang sehat hanya dapat menimbulkan konsekuensi negatif. Keadaan kelelahan yang terjadi setelah lama kehilangan rasa aman hanya memperburuk penarikan anak yang sehat bahkan lebih dalam ke dalam dirinya, lebih jauh dari dunia yang tidak menyenangkan.
Metode pilihan (dikembangkan oleh keluarga Kaufman [12]) menarik dalam menangani anak-anak autis. Bekerja dengan anak ditujukan untuk mengubah sikap orang tua terhadapnya sedemikian rupa sehingga perilakunya mulai berubah. Dimungkinkan untuk mengembalikan fungsi otak autis ke keadaan sehat jika kondisi yang sesuai diciptakan.
Inti dari metode ini adalah bahwa orang tua perlu menerima anak mereka, mencintai siapa dia, dan membuat pilihan yang mendukung keadaan bahagia daripada kecewa. Ketika orang tua tidak memiliki emosi negatif terkait dengan gangguan pada anak, ia memiliki kesempatan untuk berkembang dalam kondisi baru. Anak autis dalam metodologi ini dianggap sebagai anak biasa yang berusaha mempelajari dunia di sekitarnya. Pada saat yang sama, prasyarat baginya adalah rasa aman, kepercayaan pada orang yang dicintai, tidak adanya persyaratan di pihak mereka. Anak perlu diperlihatkan bahwa dunia ini tidak berbahaya baginya dan tidak perlu ditutup darinya. Penting untuk bermain dengannya dalam permainan yang dia pilih sendiri, serta untuk ditawarkan sendiri, tetapi pada saat yang sama, orang tua harus menerima penolakan dengan tenang. Setiap tindakan anak harus didukung, tetapi tanpa emosi yang tidak perlu. Komunikasi anak dengan mereka yang tidak mengenal esensi teknik harus dibatasi. Jenis koreksi ini biasanya digunakan jika orang tua memiliki sikap negatif terhadap anak, sedangkan anak autis tidak diperbolehkan mengisolasi diri.
Pendekatan ini menarik perhatian pada fakta bahwa anak autis itu spesial, dan dia membutuhkan kondisi khusus untuk perkembangannya. Namun, kerugian dari metode ini adalah bahwa ciri-ciri anak seperti itu tetap tidak terungkap di sini. Penulis mengatakan bahwa perlu menerima anak apa adanya, untuk membantunya merasa nyaman, tetapi tidak ada indikasi yang jelas tentang apa yang nyaman bagi orang autis. Selain itu, sulit untuk mengubah sikap negatif orang tua terhadap seorang anak tanpa pemahaman yang jelas mengapa dia, apa yang terjadi padanya, bagaimana mungkin untuk mempengaruhinya, dan bagaimana sikap orang tua saat ini menentukan keadaan anak.
Psikologi vektor sistem Yuri Burlan memungkinkan Anda untuk mendapatkan pemahaman yang jelas dan komprehensif tentang masalah ini, yang sangat memudahkan pekerjaan dengan anak autis. Memahami fitur sistemik vektor suara anak mereka, orang tua dapat sepenuhnya menyadari tanggung jawab atas tindakan mereka, yang dapat (dan sering kali menjadi) alasan memburuknya manifestasi autis anak.
Setelah menentukan kumpulan vektor anak tertentu, menjadi mungkin untuk secara jelas menggambarkan semua sifat dan keinginan yang diberikan dan membantunya mengembangkan potensinya dengan menetapkan tugas yang sesuai (dalam urutan tertentu), memilih metode dan pendekatan yang sesuai. Dengan menerapkan pengetahuan psikologi vektor sistem, guru mampu memahami alasan manifestasi anak, menangkap kecenderungan perubahannya dan mengoreksi proses habilitasi secara individu, sesuai dengan kondisinya saat ini.
temuan
Dengan bantuan ketentuan dasar psikologi vektor sistem Yuri Burlan, ditunjukkan bahwa keanehan jiwa autis disebabkan oleh vektor suara dalam keadaan properti yang ditekan. Sifat-sifat vektor ini dominan, yang harus diperhitungkan saat merencanakan habilitasi anak autis.
Munculnya autisme secara langsung berkaitan dengan efek traumatis pada sensor ultrasensitif dari sound engineer - telinga.
Untuk keberhasilan adaptasi seorang anak autis terhadap kehidupan, pertama-tama perlu memberinya rasa aman dalam keluarga (berdasarkan pemahaman sistemik tentang sifat bawaan anak tertentu), termasuk suara yang menyenangkan. ekologi: keheningan (tidak adanya suara dari peralatan rumah tangga, meninggikan suara, teriakan dan pertengkaran), kemungkinan privasi, rangsangan tertentu untuk vektor suara (misalnya musik klasik). Wajib dalam proses menangani penyandang autis adalah partisipasi lingkaran terdekatnya, terutama sang ibu.
Berdasarkan pengetahuan psikologi vektor-sistem Yuri Burlan, kemungkinan tidak hanya untuk mencegah timbulnya autisme psikogenik, tetapi juga berkontribusi pada adaptasi maksimum anak autis. Untuk informasi lebih lanjut, silakan kunjungi pengantar, kuliah online gratis. Rekaman dilakukan di tautan ini.
Daftar referensi
- I. I. Mamaichuk. Bantuan psikolog untuk anak autis. SPb.: Isi ulang, 2007.288 hal.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. Psikologi kepribadian: vektor realisasi prinsip kesenangan // Prosiding VII Konferensi ilmiah-praktis korespondensi internasional "Diskusi ilmiah: masalah pedagogi dan psikologi." Moskow: Pusat Internasional untuk Sains dan Pendidikan, 2012. P.108-112.
- A. Gulyaeva, V. Ochirova. Psikologi Vektor Sistem Yuri Burlan dalam praktik perolehan keaslian pribadi dengan metode psikoterapi // Tren Terkini dalam Manajemen Sains dan Teknologi. 09-10 Mei 2013, Berforts Information Press ltd., London, Inggris. Hlm.355.
- V. B. Ochirov. Studi inovatif masalah masa kanak-kanak dalam sistem-vektor psikologi Yuri Burlan // abad XXI: hasil masa lalu dan masalah masa kini plus: Publikasi ilmiah berkala. Penza: Rumah penerbitan Penza State Technological Academy, 2012, hal.119-125.
- Z. Freud. Karakter dan erotika anal.: Dalam buku: Psikoanalisis dan doktrin karakter. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autisme. Manifestasi klinis, penyebab dan pengobatan. M.: Kedokteran, 2003.120 hal.
- MENJADI. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. Hiperonomia adalah karakteristik khusus kosakata autistik // Buletin medis ilmiah di wilayah Chernozem Tengah. 2009. No. 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Gangguan spektrum autisme dalam praktek dokter // Kedokteran praktis. 2009. No. 6. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan. Tak satu pun dari As in ABstand untuk autisme: menghilangkan mitos. J Intellect Dev Disabil. 2009. No. 34 (2). Hlm. 193-195.
- O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Liebling. Anak autis. Cara membantu. M.: Terevinf, 1997.143 hal.
- M. M. Liebling. Terapi memegang permainan: fitur metodologis dan aspek etika aplikasi // Defectology. 2014. No. 3. S.30-44.
- Kalahkan Autisme. Metode keluarga Kaufman. Comp. N. L. Kholmogorov. M.: Center for Curative Pedagogy, 2005.96 hal.
