Autisme. Bagian 5. Gangguan bicara pada anak autis: penyebab sistemik dan metode koreksi
Trauma suara primer menghambat perkembangan bicara anak, dan keterampilan bicara yang diperlukan tidak muncul pada waktunya. Biasanya ada penundaan atau tidak adanya fase bersenandung dan mengoceh. Ketika mengoceh dan bersenandung, biasanya tidak diucapkan (sedikit diwarnai secara emosional) dan tidak ditujukan kepada orang dewasa …
- Bagian 1. Penyebab terjadinya. Membesarkan anak autis
- Bagian 2. Stereotip motorik dan sensitivitas sentuhan yang berlebihan pada anak autis: alasan dan rekomendasi untuk orang tua
- Bagian 3. Reaksi protes dan agresi anak autis: penyebab dan metode koreksi
- Bagian 4. Hidup itu ilusi dan nyata: gejala khusus pada anak autis
- Bagian 6. Peran keluarga dan lingkungan dalam pengasuhan anak autis
Pada artikel ini, kami akan membahas fitur-fitur perkembangan bicara pada anak autis. Ingatlah bahwa awal autisme dikaitkan terutama dengan trauma pada vektor suara, akibatnya anak tersebut dipisahkan dari dunia, kemampuan belajar dan kemampuannya untuk menghubungi orang lain berkurang secara signifikan. Perkembangan semua keterampilan dan sifat jiwa, yang dikondisikan oleh vektor anak, terganggu sebagai konsekuensinya. Karena kenyataan bahwa hubungan anak dengan dunia luar terputus, tujuan utama komunikasi verbal tidak terwujud: kontak dengan pendengar tidak terjalin.
Trauma suara primer menghambat perkembangan kemampuan bicara anak, dan keterampilan bicara yang diperlukan tidak muncul pada waktunya. Biasanya ada penundaan atau tidak adanya fase bersenandung dan mengoceh. Saat mengoceh dan bersenandung, biasanya tidak diucapkan (sedikit diwarnai secara emosional) dan tidak ditujukan kepada orang dewasa.
Kata dan frasa pertama, sebagai suatu peraturan, juga muncul kemudian, tetapi terkadang, sebaliknya, pidato dimulai terlalu awal. Apa yang menyatukan dua jenis perkembangan bicara ini adalah bahwa dalam kedua kasus pidato tersebut tidak ditujukan kepada orang lain, dan kata-kata pertama, sebagai suatu peraturan, sok, sedikit digunakan, tidak biasa. Terkadang ada juga kemunduran ucapan pada tingkat kata-kata individual.
Dengan sindrom Asperger, anak dapat berbicara banyak dan bersemangat, mengutip seluruh ensiklopedia, tetapi tidak tahu cara mendengarkan sama sekali. Umpan balik dari lawan bicaranya tidak begitu menarik baginya. Meski demikian, pada usia dini, perkembangan anak seperti itu jarang membuat orang tua khawatir, sebaliknya, hal itu menimbulkan perasaan bahwa seorang jenius kecil tumbuh dalam keluarga. Pidatonya biasanya jenuh secara emosional, ada kecenderungan deklamasi. Masalah dimulai kemudian, pada usia sekolah, ketika ternyata anak tidak dapat berperilaku baik dalam tim dan menguasai kurikulum sekolah.
Pada sindrom Kanner, gambaran perkembangan wicara sangat berbeda. Pidato berkembang dengan penundaan yang serius, dilafalkan dengan buruk dan bertahan untuk waktu yang lama pada tahap yang disebut "echolalia" (pengulangan kata atau frasa yang sebelumnya terdengar tidak dapat dipahami). Namun demikian, dengan koreksi kualitatif dan upaya orang tua, anak seperti itulah yang kemudian mulai menggunakan echolalia untuk tujuan komunikasi.
Bentuk ucapannya tetap salah untuk waktu yang lama (misalnya, anak, alih-alih "Aku ingin jus", akan mengatakan "kamu ingin jus," yaitu, ulangi frasa dalam bentuk yang dia dengar dari orang tua). Tetapi dengan satu atau lain cara, ini sudah memberi permulaan pada fakta bahwa pidato mulai digunakan untuk tujuan yang dimaksudkan - untuk membangun komunikasi dengan orang lain.
Metode untuk mengoreksi perkembangan bicara pada anak autis
Pertama-tama, baik orang tua maupun guru perlu memahami bahwa mereka harus bekerja tepat dalam pembentukan kemampuan dialog dan kerja sama anak.
Untuk anak non-verbal, koreksi harus dimulai dengan pengembangan kosakata pasif (kosakata pasif adalah jumlah kata yang dipahami anak). Misalnya, beberapa barang rumah tangga (cangkir, sendok, dll.) Diletakkan di atas meja di depan anak. Atas permintaan orang dewasa ("memberi" atau "menunjukkan"), anak harus memilih item yang diinginkan. Ketika kosakata pasif anak telah cukup berkembang (setidaknya sekitar 200 kata yang menunjukkan barang-barang rumah tangga, barang-barang rumah tangga), Anda dapat melanjutkan bekerja dengan kartu.
Pekerjaan dengan kartu dilakukan sebagai berikut: di samping benda nyata Anda perlu meletakkan kartu dengan gambar yang sesuai. Ini memungkinkan di masa depan untuk bekerja dengan manual buku. Dan jika ucapan aktif anak tidak berkembang, ia akan dapat berkomunikasi dengan orang lain dengan bantuan kartu. Beberapa orang tua dan profesional juga menggunakan bahasa isyarat untuk memungkinkan anak autis di masa depan berinteraksi dengan dunia luar.
Untuk anak autis yang memiliki beberapa jenis keterampilan dalam berbicara sendiri, tugas utama pertama adalah menjalin dialog dengan orang lain, untuk mengembangkan kemampuan mendengar dan memahami ucapan yang dituju. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan berbagai jenis puisi dan sajak anak-anak, dibangun dalam bentuk dialog. Contohnya:
Dewasa: Kami berkendara dengan mobil
Anak: BBC
Dewasa: Kami sampai di sudut
Anak: BBC
Dewasa: Kami mengendarai
lokomotif uap Anak: Chukh-chukh, chug-chug
Dewasa: Kami pergi ke taman
Anak: Chukh-chukh, chug - chuh.
Anda dapat memikirkan varian permainan lain di mana "hak suara" ditransfer dari satu pemain ke pemain lain. Misalnya, kami mengoper bola dalam lingkaran, dan setiap pemain mengucapkan 1 kata dari puisi terkenal.
Para ahli mencatat bahwa untuk beberapa anak autis, pelajaran musik sangat bermanfaat, di mana Anda tidak perlu berbicara, tetapi menyanyikan berbagai suara, dan kemudian lagu. Hal ini terutama berlaku untuk anak-anak yang gagap atau gangguan terapi wicara lainnya.
Seringkali pada anak autis, terdapat kesenjangan yang signifikan antara kemampuan berbicara satu kata dan ucapan frase. Dalam hal ini, Anda dapat menggunakan pekerjaan dengan kartu dan gambar. Misalnya, dalam gambar adalah anak laki-laki dengan gelas. Kartu kata dilampirkan. Penting untuk mengumpulkan frasa "Dia minum" ("dia sedang tidur", "kucing sedang makan", dll., Tergantung pada tingkat perkembangan anak saat ini). Setelah beberapa saat, kartu dengan kata-kata disingkirkan dan anak diminta menceritakan apa yang terjadi dalam gambar. Nanti Anda dapat beralih ke gambar yang tidak Anda kenal.
Jika anak sudah mengembangkan kemampuan berdialog, penting untuk mengajarinya bagaimana menjawab pertanyaan untuk gambar, memberikan deskripsi singkat, menceritakan kembali teks yang dia dengar.
Penting juga bagi orang tua dari anak autis dengan Sindrom Asperger untuk memahami bahwa tugas utama bicara manusia bukanlah presentasi diri, tetapi kemampuan untuk terhubung dengan orang lain. Sekalipun seorang anak terlihat agak jenius, tetapi tidak mendengar siapa pun kecuali dirinya sendiri, Anda perlu mengatasinya, jika tidak, Anda akan menghadapi masalah serius di sekolah.
Syair dan syair anak-anak yang sama dengan urutan kata-katanya tidak akan berlebihan untuk anak seperti itu. Mungkin Anda bisa menawarkan versi yang lebih kompleks dari latihan semacam itu: misalnya, mengatur teater boneka rumahan, di mana ada juga rangkaian ucapan dari karakter yang berbeda.
Meringkas uraian di atas, saya ingin menekankan sekali lagi bahwa untuk pengembangan keterampilan dan kemampuan anak autis, pertama-tama, penting untuk menyediakan ekologi yang sehat, serta rasa aman dan selamat, yang sebagian besar didasarkan pada keadaan psikologis seimbang ibu. Pemahaman dasar tentang vektor suara memberikan pemahaman yang sama sekali berbeda tentang apa yang terjadi dengan anak dan masalah autisme secara umum. Topik-topik ini dibahas, antara lain, di artikel lain, dan Anda dapat mempelajarinya lebih lanjut pada pelatihan psikologi vektor sistem oleh Yuri Burlan. Anda dapat mendaftar di sini dan sekarang.
