Mengajar anak autis
Idealnya, saya ingin membawa anak itu ke kehidupan yang memuaskan di antara orang lain. Tapi ada banyak kebingungan juga di sini. Anak autis umumnya dianggap "istimewa" sehingga hanya sedikit orang yang dapat menebak di mana dan dalam hal apa bakat anak tersebut akan terwujud, dalam bidang apa mengarahkan perkembangannya. Apa potensi tempatnya di masyarakat …
Pertanyaan tersebut dijawab oleh Evgenia Astreinova, seorang psikolog, ia menangani anak autis 11 tahun secara individu dan kelompok.
- Bagaimana cara terbaik menyelenggarakan pendidikan untuk anak autis? Kondisi apa yang perlu dibuat?
- Karena kita berbicara tentang belajar, mari kita analogi sederhana. Kami ingin membawa anak dari titik A (keadaan dan perkembangannya saat ini) ke titik B (untuk mencapai hasil yang diinginkan dalam perkembangan dan adaptasi sosial). Anda bertanya bagaimana Anda bisa membimbing anak itu. Tetapi masalahnya adalah para profesional dan orang tua sering kekurangan data awal yang sederhana: dari mana kita memulai dan ke mana kita ingin pergi.
Item A. Keadaan dan tingkat perkembangan saat ini. Kita harus memahami dengan jelas apa yang ada di balik perilaku anak ini atau itu. Jika dia menghindari kontak atau tidak menahannya untuk waktu yang lama dan dengan susah payah, lalu apa alasannya? Apa di balik gejala lainnya - apa yang menyebabkan agresi, gerakan obsesif, dan sebagainya? Hanya dalam hal ini akan ada pemahaman tentang kondisi apa yang dibutuhkan anak untuk mengatasi masalah dan berhasil menyesuaikan proses pendidikan.
Butir B. Tujuan pembelajaran untuk anak autis. Idealnya, saya ingin membawa anak itu ke kehidupan yang memuaskan di antara orang lain. Tapi ada banyak kebingungan juga di sini. Anak autis umumnya dianggap "istimewa" sehingga hanya sedikit orang yang dapat menebak di mana dan dalam hal apa bakat anak tersebut akan terwujud, dalam bidang apa mengarahkan perkembangannya. Apa tempat potensinya dalam masyarakat secara umum? Untuk anak yang sehat, hal ini dapat diasumsikan berdasarkan hobi dan kecenderungan si buah hati, bahkan sejak usia dini. Tetapi dengan orang autis itu berbeda - lingkaran minatnya yang terlihat dari luar bisa sangat sempit dan spesifik.
Hanya jika ada jawaban, dari mana kita memulai dan dari mana kita ingin datang, maka dimungkinkan untuk membuat garis besar "lintasan pergerakan". Yaitu, pilih bentuk pelatihan tertentu, cara penyajian materi, dll.
- Bagaimana Anda menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini untuk diri Anda sendiri?
- Landasannya adalah ilmu yang saya terima pada pelatihan "System-vector psychology" oleh Yuri Burlan beberapa tahun lalu. Ini secara signifikan mengubah pekerjaan saya dengan anak autis, membuat pengajaran anak dengan ASD lebih efektif.
Poin utama dan kunci dalam hal ini adalah pemahaman yang jelas tentang siapa autis itu. Ini adalah pemilik trauma dan terbelakang dari vektor suara. Secara alami, mereka diberikan pendengaran yang sangat sensitif, persepsi halus tentang berbagai suara dan makna serta intonasi ucapan.
Seorang anak dengan kualitas ini terlahir sebagai seorang introvert absolut. Keinginan untuk "pergi keluar", untuk mendengarkan dunia muncul darinya hanya jika lingkungan luar menyebabkan sensasi yang menyenangkan. Ini adalah ucapan lembut dan intonasi kebajikan. Musik klasik yang tenang, suara alam.
Dan sebaliknya, pertengkaran dan jeritan orang dewasa, musik yang keras dan berat, suara yang kuat menyebabkan rasa sakit yang parah pada perkembangan jiwa insinyur suara, melukai dia, menunda perkembangannya. Dalam beberapa dekade terakhir, kami telah melihat peningkatan dramatis dalam jumlah anak autisme. Ini bukan kecelakaan, tetapi konsekuensi alami dari dunia tempat kita hidup saat ini.
Tingkat kebisingan latar belakang meningkat secara signifikan. Setiap mobil yang lewat, peralatan rumah tangga yang bekerja terus-menerus (pengering rambut, penyedot debu, oven microwave, dll.) Menciptakan beban tinggi yang konstan pada penganalisis pendengaran. Pemilik tujuh vektor lainnya dapat menyesuaikan ini, tetapi orang-orang bersuara kecil, karena kepekaan pendengaran khusus, tidak selalu.
Selain itu, stres terus-menerus dari para orang tua yang merasa sangat sulit untuk bertahan hidup dan membesarkan anak-anak mereka dalam menghadapi persaingan terus-menerus untuk mendapatkan tempat di bawah sinar matahari. Kita dapat melihat bahwa, secara umum, orang menjadi lebih gugup, mengeluh kelelahan kronis, dan hampir tidak dapat menahan stres sehari-hari. Secara alami, mereka lebih cenderung "berteriak," terutama di rumah, dalam keluarga, di mana kita semua datang untuk beristirahat setelah seharian bekerja keras, yang berarti bahwa kita kurang memiliki kendali atas diri kita sendiri daripada di tempat kerja.
Semua ini, jika digabungkan, menyebabkan kerusakan besar pada anak-anak yang sehat. Dan jumlah orang autis meningkat seperti longsoran salju setiap tahun. Untuk membantu anak tertentu mengatasi masalah utamanya (tenggelam dalam dirinya sendiri, keengganan melakukan kontak), pertama-tama kita harus menciptakan kondisi agar dia terlindungi dan aman. Artinya, lingkungan eksternal semacam itu di mana ia akan memiliki keinginan alami untuk mendengarkan dunia.
- Bagaimana menerapkan ini saat mengajar anak autis? Kondisi apa yang seharusnya ada di dalam kelas?
- Tergantung pada parahnya kondisi anak saat ini. Jika dia masih kesulitan memenuhi permintaan, pemahaman yang buruk tentang pidato, bereaksi dengan protes atau teriakan untuk mencoba menjalin kontak, maka diperlukan ekologi suara yang maksimal. Kelas harus menjadi keheningan yang sempurna, tanpa suara asing. Anda perlu berbicara dengan anak dengan nada rendah, lembut dan sesingkat mungkin, menyederhanakan ucapan.
Ada baiknya jika ada kesempatan menambah pelajaran musik, setidaknya pada tahap awal mengajar anak autis. Mereka tidak hanya memiliki kepekaan, tetapi juga telinga yang sangat baik untuk musik, terkadang mutlak. Pada awalnya, lebih mudah bagi seorang anak dalam kondisi serius untuk membedakan suara musik daripada ucapan. Dan tugas-tugas di mana Anda perlu, misalnya, menentukan tinggi-rendahnya bunyi, panjang atau pendek, secara bertahap membentuk keterampilan mendengarkan dengan cermat. Hal ini tentu akan memberikan hasil pada kenyataan bahwa nantinya anak akan lebih baik mendengarkan pidato tersebut, fokuslah padanya.
Secara alamiah, proses pendidikan itu sendiri tidak akan memberikan apa-apa jika kondisi yang sesuai tidak diciptakan di rumah. Untuk orang tua, saya sarankan meminimalkan kebisingan rumah tangga. Bicaralah dengan anak Anda dengan singkat, lembut dan jelas. Terkadang Anda dapat menyalakan musik klasik dengan latar yang tenang, saat anak sedang istirahat atau bermain sendiri. Jika memungkinkan, lebih baik pergi bersama keluarga Anda ke rumah pedesaan atau ke suatu tempat di luar kota pada akhir pekan. Ini akan memungkinkan Anda untuk menghilangkan latar belakang kebisingan kota metropolis yang tinggi dari anak setidaknya selama beberapa hari dalam seminggu.
- Bagaimana dengan rehabilitasi sosial anak autis? Jika Anda terus-menerus melindungi anak dari pengaruh traumatis, lalu bagaimana dia bisa hidup di dunia nyata?
- Tidak mungkin. Oleh karena itu, tidak ada tugas bagi seorang anak untuk hidup dan berkembang sepanjang hidupnya hanya dalam “lingkungan ideal” tertentu. Rehabilitasi sosial anak autis selalu menyeimbangkan antara "berkembang" dan "tidak membahayakan". Anda membutuhkan kompetensi psikologis yang sangat baik baik untuk spesialis maupun untuk orang tua agar dapat secara halus merasakan momen ketika anak telah menyesuaikan dengan tingkat beban saat ini dan siap untuk melanjutkan.
Ekologi suara yang ideal dibutuhkan pada tahap awal. Anak yang cedera membutuhkan waktu untuk mulai melihat lingkungan luar sebagai lingkungan yang nyaman dan menyenangkan secara konsisten untuk dirinya sendiri. Ketika terlihat bahwa jumlah teriakan atau protes lain semakin berkurang, anak rela melakukan kontak, lebih baik dan lebih mudah memahami ucapan guru dan orang tua, ini pertanda bahwa tugas-tugas sosial bisa berangsur-angsur rumit.
Misalnya, mulailah membawa anak ke kelas terpisah di kelas sekolah umum. Sebagai permulaan, mereka yang mendengarkan dengan konsentrasi tidak diperlukan - karena kebisingan latar belakang tim besar sudah menjadi beban yang tinggi. Pelajaran menggambar, bekerja, dll. Pada saat yang sama, di luar sekolah, Anda dapat mulai membentuk setidaknya lingkaran sempit teman-teman yang dengannya anak dapat menghabiskan waktu luang dan bermain. Pada awalnya, 1-2 anak dari seseorang dari teman keluarga dan pertemuan 1-2 kali seminggu sudah cukup.
Hal utama adalah memilih dengan benar dan akurat saat anak siap untuk langkah selanjutnya dalam sosialisasi. Kesalahan bisa sangat merugikan! Misalnya, sering kali bagi para orang tua bahwa jika mereka menempatkan seorang anak dalam kondisi yang parah dalam sebuah tim, dia akan "lebih cepat pulih". Sayangnya, hal ini sering kali mengarah pada hasil yang berlawanan. Misalnya, ada lebih banyak teriakan, protes, atau anak masuk lebih dalam ke dirinya sendiri, berhenti untuk memahami pidato yang dialamatkan sama sekali.
- Apa yang menentukan program pendidikan untuk anak dengan ASD? Dan bagaimana cara memilih program yang paling cocok untuk anak Anda?
- Kurikulum sekolah untuk anak tersebut ditentukan setiap tahun oleh komisi psikologis, medis dan pedagogis. FSES memberikan kesempatan untuk memilih berbagai bentuk pendidikan. Jika kecerdasan anak terjaga sepenuhnya, maka dia dapat diajar secara individu sesuai dengan program biasa atau bahkan di kelas umum - dengan bantuan seorang tutor. Untuk anak tunagrahita, ada program khusus yang disederhanakan dan kesempatan untuk menghadiri kelas di kelas umum sebagian.
Masalahnya biasanya bukan karena tidak ada cukup kesempatan untuk merehabilitasi anak. Masalahnya adalah bagaimana sebenarnya peluang ini diwujudkan. Hal ini seringkali dilakukan tanpa memperhatikan alasan kondisi anak. Saya akan memberikan contoh sederhana yang selalu saya temui saat bekerja.
Contoh 1. Ruang yang paling tidak sesuai untuk pekerjaan individu dengan siswa di sekolah dipilih - ruang walk-through. Banyak orang terus-menerus berjalan melewatinya, mereka berbicara, membanting pintu, dll.
Jelas bahwa dalam lingkungan seperti itu, spesialis suara anak, terutama yang mengalami trauma dan gangguan perkembangan, sama sekali tidak dapat berkonsentrasi. Ketika di penghujung tahun, ia dibawa ke komisi lagi, mereka menyatakan fakta bahwa anak tersebut belum menguasai program tersebut. Namun, intinya bukan pada program - mungkin program ini cukup terjangkau oleh anak. Kondisi tidak diciptakan baginya untuk berhasil beradaptasi.
Contoh 2. Ruangan untuk pekerjaan individu dipilih dengan baik - terpisah, luas, cerah. Tetapi untuk beberapa alasan (mungkin hanya kurangnya ruang), tiga guru bekerja secara individu dengan siswa pada waktu yang sama, masing-masing di sudut ruangannya sendiri.
Yang ada hanyalah "bubur suara". Mempertimbangkan bahwa selalu lebih nyaman bagi seorang anak untuk mendengarkan suara yang lebih keras daripada suara yang keras, dalam situasi ini dia akan merasakan ucapan "asing" yang jauh lebih baik dan lebih jelas daripada ucapan gurunya sendiri. Konsentrasi pada subjek yang dipelajari hilang. Seorang anak tidak akan bisa belajar dengan normal dalam kondisi seperti itu.
Contoh 3. Yang paling sering dan paling sederhana. Masing-masing dari kita memiliki struktur psikisnya sendiri dan melihat dunia "melalui dirinya sendiri". Dan sangat sering guru memberikan informasi kepada siswa dengan cara yang sama sekali berbeda dari yang dibutuhkan anak itu. Misalnya, seorang guru adalah orang yang emosional, dia dengan tulus mencoba melibatkan anak, menunjukkan seluruh palet emosi. Tetapi, presentasi seperti itu sebaliknya, dapat membuat anak yang sehat dalam kondisi yang serius.
Selain itu, vektor suara, meskipun menentukan, dominan, bukan satu-satunya dalam struktur jiwa autistik; sifat dari satu atau lebih vektor harus ditambahkan padanya.
Misalkan anak tersebut juga memiliki vektor kulit. Anak-anak ini gelisah, dan dengan autisme mereka bisa menjadi sangat "tidak terkendali". Lompat, lari, tunjukkan banyak gerakan obsesif. Jika sifat alami guru sesuai dengan sifat siswa, maka guru "melalui dirinya" akan menebak bahwa perlu dilakukan pemanasan dengan anak secara berkala. Untuk menyampaikan beberapa informasi melalui gerakan. Ubah jenis kegiatan, bentuk penyajian materi lebih sering.
Dan apakah mentalitas guru sama sekali berbeda? Misalnya, dia percaya bahwa penyajian informasi yang benar seharusnya hanya konsisten. Bahwa seorang anak, berdiri atau melompat, tidak akan belajar dan memahami apapun (karena dia sendiri tidak akan mengerti). Ini kesimpulan yang salah, itu dibangun di atas persepsi realitasnya sendiri. Dengan memaksakan kepada anak bahwa bentuk penyajian materi yang tidak sesuai dengan dirinya, guru tidak akan dapat mencapai hasil yang baik. Bahkan jika dia adalah seorang spesialis yang bermaksud baik dan dengan segenap hatinya ingin membantu.
Situasi yang sama bisa muncul di rumah dengan orang tua. Sampai kita memiliki kompetensi psikologis, kemampuan untuk melihat orang lain sebagaimana adanya, tanpa disadari kita dapat menyebabkan kerusakan atau hanya bergumul tanpa hasil atas masalah yang tidak terpecahkan tentang bagaimana membantu seorang anak.
- Bagaimana Anda mendefinisikan tujuan pendidikan untuk anak autis, berdasarkan karakteristik mental mereka? Apakah pengetahuan ini memungkinkan kita untuk melihat apa dan bagaimana anak seperti itu dapat terjadi di masa depan, tempat apa yang akan diambil dalam masyarakat?
- Ya tentu saja. Setiap vektor memiliki bakat, kemampuan, kecenderungan bawaan sendiri.
Misalnya, ada banyak kecenderungan alami pada vektor bunyi, yang jika diarahkan ke arah yang benar, dapat menjadi benang merah sosialisasi seorang autis. Inilah bakat musik (telinga yang baik untuk musik). Dengan perkembangan intelek yang cukup - bakat menulis (banyak yang mengenal fenomena Sonya Shatalova, yang, dengan bentuk autisme yang parah, menulis esai filosofis yang sangat baik). Insinyur suara juga dapat menyadari diri mereka dengan baik dalam pemrograman. Pemilik kombinasi visual-sound dari vektor - dalam desain web.
Selain itu, setiap vektor yang diberikan kepada anak menambah bakat dan karakteristik lain padanya. Dengan demikian, pembawa vektor kulit dapat, dengan pengembangan yang tepat, mewujudkan bakat teknik dan desain mereka. Pemilik vektor anal - bakat mereka untuk pemikiran analitis sistem.
Yang dibutuhkan seorang anak adalah kompetensi psikologis orang dewasa. Orang tua dan profesional. Ini dapat diperoleh sepenuhnya pada pelatihan "Psikologi vektor sistem" oleh Yuri Burlan.
Ketika datang ke anak prasekolah (hingga 6-7 tahun), cukup bagi ibu anak untuk menjalani pelatihan - dan diagnosisnya dihapus dari anak. Ada kasus seperti itu. Di usia yang lebih tua juga akan ada perubahan positif. Tingkat keparahannya bergantung pada tingkat keparahan awal kondisi anak dan usianya.
Untuk spesialis, pentingnya pengetahuan ini tidak bisa diremehkan sama sekali. Ini adalah level yang secara fundamental baru, terobosan dalam pekerjaan dan efisiensi hasil yang jauh lebih tinggi.
