Metode pengembangan awal Maria Montessori
Saat ini pedagogi Montessori secara aktif digunakan baik di lembaga pendidikan prasekolah maupun oleh orang tua di rumah. Pada saat yang sama, perselisihan seputar metode yang dikembangkan pada awal abad ke-20 oleh seorang guru Italia, dokter kedokteran Maria Montessori, masih belum mereda.
Resolusi Dewan Ilmiah Negara Uni Soviet, yang ditulis pada tahun 1926, berbunyi: “Selain sisi ideologis yang sama sekali tidak dapat diterima, sistem Montessori juga menderita cacat besar di bidang materi biologis dan teoretisnya. Sejumlah kesalahpahaman tentang konten biologis evolusi terkait usia anak, meremehkan signifikansi biologis permainan dan imajinasi, distorsi dalam pemahaman faktor motorik, meremehkan pentingnya proses umum dibandingkan dengan keterampilan khusus - semua kekurangan ini mengecualikan kemungkinan menggunakan teori biologi Montessori sebagai dasar pedagogis pedagogi prasekolah Soviet …
Setelah kesimpulan resmi seperti itu, kelompok Montessori di negara kami dilarang untuk waktu yang lama. Metode perkembangan anak usia dini tidak tersedia. Apa yang baru-baru ini berubah terkait sistem Montessori? Saat ini pedagogi Montessori secara aktif digunakan baik di lembaga pendidikan prasekolah maupun oleh orang tua di rumah. Pada saat yang sama, perselisihan seputar metode yang dikembangkan pada awal abad ke-20 oleh seorang guru Italia, dokter kedokteran Maria Montessori, tidak mereda hingga sekarang.
Mari kita coba mencari tahu dengan bantuan pengetahuan terbaru dalam ilmu psikologi - psikologi vektor sistem dari Yuri Burlan - dalam esensi pedagogi Montessori.
Peran orang dewasa
Dalam sistem Montessori, tugas utama pendidik adalah menciptakan lingkungan perkembangan yang aktif untuk anak, di mana tidak ada tempat untuk objek dan detail acak. Meja ternyata menjadi elemen yang tidak perlu dalam lingkungan seperti itu, karena menurut Maria Montessori, hal itu membatasi aktivitas motorik dan kemampuan kognitif bayi. Sebagai gantinya, guru menyarankan untuk menggunakan meja lampu dan permadani yang dapat dengan mudah dipindahkan di ruang angkasa atas permintaan anak.
Menurut metode Maria Montessori, ruangan dibagi menjadi lima zona, sesuai dengan mereka, materi tematik yang dikumpulkan ditempatkan di sana: zona kehidupan praktis, tempat bayi belajar swalayan (membersihkan sepatu, memotong sayuran untuk salad, mencuci piring), zona perkembangan sensorik (melewati sereal, manik-manik kecil), zona matematika (menguasai konsep kuantitas), zona bahasa (belajar membaca dan menulis), dan zona ruang (mendapat ide pertama tentang dunia sekitar, sejarah dan budaya).
Konsep perkembangan Motessori adalah bahwa orang dewasa, pertama-tama, harus membantu anak-anak belajar melakukan segala sesuatu sendiri, menciptakan kondisi yang nyaman untuk pengembangan diri, belajar diri, pengendalian diri, dan pendidikan diri. Tanpa kritik, komentar, instruksi.
Guru memberikan bantuan dan dukungan kepada anak-anak hanya jika mereka memintanya atau mulai mengalami kesulitan yang serius dalam menyelesaikan tugas. Juga, para guru berkontribusi pada pembentukan hubungan yang hangat dan saling menghormati di antara murid-murid mereka.
Yang Mulia Anak
Satu-satunya jenisnya, memiliki hak atas program pelatihan individu, anak memilih untuk dirinya sendiri - apa, bagaimana, dan kapan melakukannya di lingkungan berkembang. Pedagogi Montessori memberi setiap balita kebebasan tanpa batas - kebebasan memilih. Dia harus memutuskan sendiri apa yang ingin dia lakukan: mengikat tali sepatunya, menanam bunga atau mulai menghitung. Ini tentang usia dini anak. Sistem Montessori berfokus pada pengembangan keterampilan dasar secara gratis pada balita.
Diyakini bahwa anak-anak itu sendiri mempelajari prinsip: kebebasan satu orang berakhir di mana kebebasan orang lain dimulai, sehingga anak-anak tidak membuat keributan, jangan memanjakan diri, agar tidak mengganggu orang lain, letakkan materi untuk kelas di tempat, bersihkan kotorannya.
Anak adalah pusat alam semesta bagi orang tua. Dia secara alami diberkahi dengan kemungkinan yang tak terbatas, dan tugas orang dewasa adalah memberinya lingkungan yang paling nyaman untuk perkembangan mereka.
Maria Montessori meyakinkan bahwa semua anak sukses dan berbakat sejak lahir, tetapi tidak semua menemukan diri mereka dalam kondisi yang merangsang perkembangan mereka, memungkinkan mereka untuk mengungkapkan potensi yang melekat di alam.
Dalam periodisasi usia perkembangan anak, yang dikembangkan oleh seorang guru Italia, perkembangan sensorik anak berlangsung dari lahir hingga lima setengah tahun. Ini adalah masa paling produktif bagi bayi untuk menyerap segala macam informasi. Selain itu, guru percaya bahwa "pintu persepsi" menutup pada saat tertentu dan kesempatan untuk mengembangkan kemampuan akan hilang.
Bagaimana kelasnya
Maria Montessori telah mengembangkan sistem pengajaran anak-anak, di mana anak-anak dari berbagai usia terlibat dalam satu kelompok, seperti dalam keluarga besar, dan "orang tua" di sekolah mengajar "pendatang baru". Anak-anak saling mengajar sendiri.
Guru bertindak sebagai pengamat. Dia menerima anak apa adanya, memungkinkan dia untuk mengekspresikan karakteristik individualnya dan berkembang dengan kecepatannya sendiri. Dalam metode Montessori dalam perkembangan awal anak, tidak terdapat konsep norma usia, persyaratan yang ditetapkan secara jelas untuk seorang anak, apa yang harus ia mampu dan ketahui.
Perlu dicatat bahwa dalam pembelajaran Montessori versi klasik, permainan anak-anak tidak disediakan. Mereka dianggap tidak berguna, menghambat perkembangan intelektual anak.
Mengapa Pedagogi Montessori Dimarahi
Teknik Maria Montessori tidak mengembangkan belahan kanan anak, yang bertanggung jawab atas kreativitas dan pengetahuan dunia secara keseluruhan. Karena perhatian tidak diberikan pada permainan anak-anak, menggambar - ini dianggap dalam sistem Montessori sebagai keberangkatan seorang anak ke dunia fantasi, yang berbahaya bagi jiwanya. Tidak ada penekanan ditempatkan pada menumbuhkan perasaan kasih sayang dan empati melalui membaca literatur.
Hal utama adalah mengajari anak apa yang akan berguna baginya dalam kehidupan nyata, yang akan memberinya manfaat nyata.
Penentang teknik ini memperhatikan bahwa tidak semua anak cocok untuk pelatihan seperti itu: anak-anak yang rentan terhadap autisme menjadi lebih menyendiri, dan anak-anak hiperaktif mengganggu seluruh proses pembelajaran, mengganggu anak-anak lain, dan menyebabkan ketidakpuasan di antara para pendidik dengan perilaku mereka.
Kerugian utama dari pedagogi Montessori adalah bahwa anak-anak tidak belajar untuk bekerja sama, tidak mengembangkan ketekunan, disiplin, dan kepatuhan yang diperlukan dalam sistem pelajaran-kelas tradisional.
Untuk seorang anak yang bersekolah di taman kanak-kanak di mana para pendidik menerapkan ide-ide Maria Montessori ke dalam praktik, sekolah dasar benar-benar mengejutkan. Dia tidak terbiasa diajar, dibesarkan, dituntut untuk dihakimi.
Sebelumnya, ia sendiri memilih apa yang ingin dilakukannya, dalam bentuk apa dan kapan - tanpa kerangka kerja dan batasan yang jelas. Ia sendiri mengevaluasi aktivitasnya, menemukan dan mengoreksi kesalahan.
Perlu dicatat bahwa dengan diperkenalkannya standar generasi kedua di sekolah dasar Rusia, tidak ada yang berubah dalam pengertian ini - peran guru tetap dominan, kelas diadakan dalam 45 menit dan di meja, dan program pendidikan ditujukan khusus hasil (penguasaan pengetahuan, keterampilan, pengembangan kompetensi). Ini persis kebalikan dari apa yang biasa dilakukan seorang anak dalam kelompok Montessori. Perkembangannya terjadi dalam lingkungan yang bebas, dan tidak akan mudah untuk beradaptasi dengan disiplin di sekolah.
Komentar sistem
Kata kunci dalam pedagogi Montessori adalah kebebasan. Kebebasan untuk memilih jalan Anda sejak usia dini. Kebebasan seorang terpelajar, berpikir yang bertanggung jawab atas tindakannya. Kebebasan seseorang yang menyadari dan menghormati kebebasan orang lain.
Gol yang bagus dan luar biasa. Namun, kita tahu bahwa anak-anak dilahirkan sejak awal dengan kemampuan dan kemampuan yang berbeda, cita-cita hidup. Dan pengertiannya, nilai kebebasan bagi setiap orang akan berbeda.
Tidak untuk semua orang, kebebasan dalam konsep guru terkenal, psikolog Maria Montessori akan menjadi kebahagiaan. Jadi, misalnya, anak-anak anal akan jatuh pingsan karena banyak pilihan aktivitas yang mungkin tanpa dukungan, arahan dari orang tua. Dan orang-orang uretra akan menjadi pemberani yang akan menarik semua orang keluar dari "menguasai dunia" ke dalam permainan, interaksi dalam kelompok. Sistem perkembangan anak usia dini Maria Montessori tidak memperhitungkan hal ini.
Hal yang sama terjadi dengan sikap dasar memesan: anak yang berbeda memperlakukan ketertiban secara berbeda. Bagi anak-anak anal, urutan peristiwa yang biasa penting, seperti kemurnian dan keniscayaan ritual sehari-hari.
Bayi duburlah yang akan memetik jika ia tidak berpakaian seperti biasa atau disusui dengan cara yang tidak biasa. Tetapi anak kulit dengan cepat beradaptasi dengan perubahan, bahkan senang karenanya. Dia bosan akan hal yang sama, hari demi hari. Pikirannya yang inventif dan fleksibel menuntut cara baru, pengalaman baru.
Sebuah "lingkungan yang dipersiapkan" untuk semua orang adalah sejenis roulette, permainan "menebak - bukan menebak". Seorang bayi kulit pasti ingin belajar di ruangan yang dibagi menjadi beberapa zona sendiri - dia inisiatif, aktif, mobile, suka menarik, baru, praktis. Dia sangat tertarik dengan latihan logika, latihan fisik.
Adalah mungkin untuk memberi anak perkembangan terbaik dari sifat-sifat alaminya hanya jika Anda mengetahui sifat-sifat ini, maka hanya Anda yang dapat menciptakan lingkungan perkembangan yang menguntungkan untuk bayi tertentu.
Poin-poin bermasalah dari pedagogi Montessori adalah periodisasi yang dikembangkan olehnya. Pada usia lima hingga enam tahun, perkembangan potensi anak tidak berhenti - ada pubertas primer, atavisme primitif yang kita warisi dari nenek moyang kita. Sifat bawaan seorang anak dapat dan harus dikembangkan sampai akhir masa puber, yaitu sampai 12-15 tahun.
Selain itu, pada usia dini anak, tugas yang paling mendesak sama sekali bukanlah perkembangan intelektual, melainkan sosialisasi, pemeringkatan anak dalam peer group. Dalam kelompok usia yang berbeda, seorang anak yang dibiarkan sendiri tidak menyelesaikan masalah ini.
Permainan anak-anak secara spontan membantu mereka mengasimilasi pola perilaku orang dewasa dalam bentuk yang optimal bagi mereka.
Dari kelebihan teknik ini, kita dapat mencatat tidak adanya paksaan pada jenis aktivitas bermain tertentu, ketika anak dapat melakukan apa yang benar-benar disukainya. Anak anal akan menggali dalam pot tanah dan memahat dari plastisin, yang kulit akan menghitung tongkat dan desain, suara dan visual anak akan pergi ke sudut kosmik.
Terlepas dari semua pro dan kontranya, metode Maria Montessori tidak berhasil untuk semua anak dan tidak dapat menyelesaikan masalah utama terkait usia yang dihadapi anak di bawah 5 tahun - sosialisasi aktif dan adaptasi properti mereka dalam tim sejenisnya. Oleh karena itu, dapat digunakan sebagai tambahan untuk kegiatan utama di taman kanak-kanak, tetapi bukan sebagai satu-satunya teknik.
