Pengasuhan inklusif
Pembelajaran inklusif atau inklusi adalah pendidikan bersama anak-anak biasa dan anak-anak penyandang disabilitas di sekolah pendidikan umum dan lembaga lain, yang mengatur penyelenggaraan proses pendidikan sedemikian rupa sehingga kebutuhan setiap anak, termasuk anak-anak khusus, bisa bertemu.
Pembelajaran inklusif, atau inklusi, adalah pendidikan bersama anak-anak biasa dan anak-anak penyandang disabilitas di sekolah umum dan lembaga lain. Metode pengajaran ini mengatur perencanaan sekolah, sekolah teknik, universitas dan penyelenggaraan proses pendidikan sedemikian rupa sehingga kebutuhan setiap anak, termasuk yang khusus, dapat terpenuhi.
Pada saat ini, anak-anak yang berbeda dari yang biasa kita anggap normal dilatih di sekolah berasrama khusus, sekolah pemasyarakatan, seringkali orang tua memilih untuk mereka belajar di rumah atau jarak jauh. Ya, anak-anak ini memperoleh ilmu, mereka bahkan dapat mengenyam pendidikan yang lebih tinggi, dan mereka belajar dengan cemerlang, tetapi apakah mereka dapat menerapkan ilmunya dalam kehidupan? Akankah mereka menemukan kesempatan untuk memenuhi potensi penuh mereka dan menjadi orang yang benar-benar bahagia? Seberapa berhasil mereka dapat beradaptasi dengan masyarakat di antara orang-orang "normal"?
Kumpulan vektor bawaan tidak bergantung pada dan tidak berubah di bawah pengaruh kesehatan fisik. Setiap vektor membutuhkan pengisiannya sendiri-sendiri, baik dari orang biasa maupun orang istimewa. Semakin tinggi vektor dapat berkembang sebelum akhir pubertas, semakin banyak seseorang, yang sudah dalam keadaan dewasa, dapat menyadari potensi penuhnya dan mendapatkan kesenangan maksimal dari kehidupan.
Bukan seperti itu …
Siapa anak-anak penyandang disabilitas? Ini adalah bayi dengan sindrom Down, anak-anak dengan cerebral palsy, autisme, keterlambatan perkembangan, gangguan pendengaran, tuli, anak-anak buta atau anak-anak cacat karena alasan lain.
Biasanya, anak-anak istimewa sejak usia dini berkomunikasi, berteman, dan belajar dengan mereka yang sama, yaitu dengan anak-anak yang memiliki masalah kesehatan serupa. Keputusan orang tua ini karena keinginan untuk melindungi anak dari kemungkinan ejekan, penolakan atau penelantaran di pihak teman-teman biasa. Namun keputusan ini menjadi kendala utama bagi adaptasi sosial anak.
Masuk ke dalam lingkungan “bermusuhan” masyarakat modern untuk pertama kalinya sudah dalam keadaan dewasa, tanpa mekanisme adaptasi dalam masyarakat yang terbentuk di masa kanak-kanak, tidak dapat menemukan tempatnya di bawah matahari setara dengan orang “normal”, seseorang mendapatkan lebih banyak trauma dan semakin terasing, menjadi terisolasi baik dalam diri Anda, atau dalam lingkaran teman dalam kesialan. Merasa kasihan pada dirinya sendiri, dia melanjutkan tentang masyarakat yang kejam, membiasakan diri dengan label "sakit", "tidak bahagia", "kekurangan", dan meninggalkan segala upaya untuk menyadari dirinya sepenuhnya.
Tentu saja, tidak semuanya begitu suram dan ada kalanya seseorang yang spesial, menyadari dirinya sendiri, mencapai hasil yang mengesankan di satu area atau lainnya dan meninggalkan rekan-rekannya yang "normal" jauh di belakang. Namun, sayangnya, kasus seperti itu lebih merupakan pengecualian daripada aturan, terutama di ruang pasca-Soviet.
Langkah-langkah untuk orang
Di negara-negara Eropa dan Amerika, sejak tahun 1970-an, kerangka hukum mulai dibuat untuk memberdayakan penyandang disabilitas. Arahan di bidang ini seperti pelebaran partisipasi, pengarusutamaan, integrasi, dan terakhir inklusi secara konsisten diperkenalkan. Hanya pendidikan inklusif yang sepenuhnya mengecualikan setiap isolasi anak-anak khusus dari kolektif umum dan, sebaliknya, menyediakan adaptasi tempat dan bahan pengajaran dengan kebutuhan anak-anak khusus.
Efektivitas metode pengajaran ini dikonfirmasi oleh banyak studi sosial yang dilakukan pada tahun 1980-an dan 1990-an di Eropa Barat dan Amerika. Menjalani sosialisasi di masa kanak-kanak, belajar beradaptasi dan menimba ilmu di antara teman sebaya, anak yang istimewa kemudian menjadi anggota masyarakat yang aktif dan berharga, membawa manfaat nyata bagi negara dan kemanusiaannya dalam bentuk hasil jerih payahnya. Menyadari semua kebutuhannya, orang seperti itu merasa benar-benar lengkap dan bahagia, menganggap cacat fisiknya sebagai fakta yang tidak penting.
Kita semakin banyak belajar tentang atlet, ilmuwan, seniman luar biasa yang merupakan orang-orang berkebutuhan khusus. Semuanya adalah contoh utama pembelajaran inklusif di Barat. Sayangnya, di negara kita kasus seperti itu jarang terjadi.
Bahkan dengan kerangka peraturan yang ada, program pendidikan inklusif dilaksanakan sebagian besar oleh para peminat, relawan dan kepala sekolah, guru atau pendidik. Memiliki hak untuk mengajar anak di sekolah pendidikan umum yang terletak di dekat rumah mereka, orang tua dari anak khusus tidak berani menggunakan hak mereka, kemungkinan besar karena kurangnya informasi tentang esensi program dan kurangnya pemahaman tentang program yang lama. prospek jangka waktu untuk anak.
Anak-anak yang kejam
Ejekan, ejekan, penghinaan, ketidaktahuan - siapa di antara kita yang belum mengalami ini secara langsung? Ada alasan untuk diejek selain cacat fisik: prestasi akademis, popularitas, kekayaan atau posisi orang tua, kurangnya pakaian atau gadget yang modis, dan apa pun. Dan situasi ini dialami oleh anak-anak biasa yang tidak kalah menyakitkan dari anak-anak istimewa.
Tetapi yang terpenting adalah anak-anak kita mengatakan dengan tepat apa yang orang tua mereka pikirkan. Pengabaian, ketidaksukaan, atau pelepasan terutama berasal dari orang dewasa, dan anak-anak menganggap perilaku ini dapat diterima.
Seorang anak di kelompok yang lebih muda dari sebuah taman kanak-kanak tidak akan pernah berpikir untuk menertawakan balita yang berbeda dari dirinya. Dia menerima dia apa adanya, mulai melihat orang yang berbeda, tetapi sama setara dengannya. Selanjutnya, bayi biasa memandang orang-orang istimewa sebagai varian dari norma, seperti, misalnya, orang tua. Saat tumbuh dewasa, ia menyadari bahwa ada orang lanjut usia yang perlu memberi jalan untuk transportasi, membantu menyeberang jalan, atau membawa tas yang berat. Sama halnya dengan orang-orang istimewa: dia tahu bahwa seseorang yang berkursi roda perlu memegang pintu atau membantu, tetapi dia melakukannya bukan karena kasihan, tetapi secara alami, sederhana dan harmonis hidup berdampingan dalam masyarakat dengan siapa pun, sangat berbeda. orang-orang.
Tumbuh dari usia dini dalam tim yang menghadirkan anak-anak penyandang disabilitas, anak-anak biasa mengambil langkah besar dalam perkembangannya, terutama untuk anak-anak dengan vektor visual. Selama perkembangan vektor itulah anak-anak visual mendapatkan kesempatan luar biasa untuk menunjukkan kasih sayang, belajar berempati, memberikan cinta mereka, berbagi kebaikan mereka secara gratis, tanpa rasa kasihan yang arogan, keangkuhan atau jijik.
Melalui welas asih, vektor visual memiliki peluang untuk berkembang ke empat tingkatan tertinggi: benda mati, tumbuhan, hewan, dan manusia. Perkembangan tingkat tinggi dari setiap vektor memberi seorang anak kesempatan untuk menyadari dirinya dalam kehidupan dewasa dengan cara yang paling lengkap sesuai dengan temperamen bawaannya, yang berarti bahwa dia bisa mendapatkan kesenangan paling banyak dari hidup, merasa dirinya benar-benar bahagia orang.
Perwakilan dari vektor visual adalah pendiri budaya. Hingga hari ini, merekalah yang mengembangkan dan mempertahankan tingkat budaya masyarakat mana pun. Itulah sebabnya perkembangan budaya secara langsung bergantung pada perkembangan manusia dengan vektor visual.
Masih harus dilihat siapa yang membutuhkan lebih banyak!
Pendidikan inklusif sama-sama bermanfaat, lebih tepatnya, hanya diperlukan untuk perkembangan anak-anak luar biasa dan anak-anak biasa. Semakin rendah usia anak yang memasuki kolektif anak, maka semakin dini ia membentuk mekanisme adaptasi dalam masyarakat, memainkan peran tertentu dan memperoleh keterampilan komunikasi dengan siapa pun, terlepas dari keadaan kesehatan fisiknya.
Masyarakat modern yang sehat bukan lagi sebuah kawanan primitif, di mana kriteria utama untuk bertahan hidup adalah kesehatan fisik seseorang, kekuatannya, daya tahannya, kecepatannya, tetapi tim yang beraneka segi dari berbagai kepribadian, di mana nilai masing-masing adalah tingkat perkembangannya dan kelengkapan realisasi kualitas psikologis bawaan. Masa depan kita bergantung pada tingkat perkembangan mental kolektif, di mana setiap individu, tanpa kecuali, memberikan kontribusinya.
Pengenalan program pendidikan inklusif memungkinkan untuk secara signifikan meningkatkan perkembangan dan adaptasi sosial setiap anak dan menciptakan dasar yang diperlukan untuk implementasi penuh mereka dalam masyarakat dewasa.
