Autisme, Akarnya Dan Metode Pemasyarakatannya Berdasarkan Teknik Vektor-sistem Yuri Burlan

2024 Pengarang: Adrian Jeff | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 05:10

Autisme, akarnya dan metode pemasyarakatannya berdasarkan teknik vektor-sistem Yuri Burlan

Artikel ini adalah yang pertama di antara publikasi ilmiah di dunia yang didedikasikan untuk kemajuan terbaru dalam studi sindrom autistik, dalam paradigma psikologi vektor sistem Yuri Burlan.

“Pada umumnya, tidak ada yang dapat memastikan dengan pasti apa itu (autisme),” kata Igor Leonidovich Shpitsberg pada tahun 2014, seorang ahli Dewan di bawah Pemerintah Federasi Rusia tentang masalah perwalian di bidang sosial, seorang anggota dewan dari organisasi internasional Autism Europe.

Komunitas profesional dan orang tua baru saja mulai mengenal penemuan Yuri Burlan tentang autisme primer dan sekunder, berkat itu penyebab, metode diagnosis, dan pencegahan dini gangguan spektrum autisme didefinisikan dengan jelas.

Artikel ini adalah yang pertama di antara publikasi ilmiah di dunia yang didedikasikan untuk kemajuan terbaru dalam studi sindrom autistik, dalam paradigma psikologi vektor sistem Yuri Burlan.

Artikel tersebut diterbitkan dalam edisi 3 tahun 2015 dari jurnal ilmiah peer-review "Studi Kontemporer Masalah Sosial", termasuk dalam daftar Komisi Atestasi Tinggi Federasi Rusia.

Sesuai dengan keputusan Presidium Komisi Atestasi Tinggi Federasi Rusia, jurnal ilmiah elektronik "Kajian Kontemporer Masalah Sosial" telah dimasukkan ke dalam Daftar jurnal dan publikasi ilmiah terkemuka yang ditinjau sejawat sejak 17 Juni 2011.

Cakupan tematik sesuai dengan nomenklatur spesialisasi ilmiah yang disetujui:

• 13.00.00 Ilmu Pedagogis;
• 19.00.00 Ilmu Psikologi;
• 22.00.00 Ilmu sosiologi.

Jurnal diindeks dan dimasukkan dalam:

• Indeks Kutipan Sains Rusia (RSCI) dan disajikan di Perpustakaan Elektronik Ilmiah www.elibrary.ru.
• Jurnal Abstrak dan Pangkalan Data VINITI RAS. Informasi tentang masalah jurnal disajikan dalam katalog VINITI RAS. Informasi tentang jurnal ini diterbitkan setiap tahun dalam sistem referensi internasional untuk majalah berkala dan edisi lanjutan "direktori Periodicals Ulrich" untuk menginformasikan komunitas ilmiah dunia.
• Database DOAJ - Direktori Jurnal Akses Terbuka www.doaj.org (Universitas Lund, Swedia), yang menyediakan akses terbuka ke materi teks lengkap jurnal ilmiah dan akademis dalam berbagai bahasa, mendukung sistem kendali mutu untuk artikel yang diterbitkan.
• Basis data bibliografi dan abstrak internasional EBSCO.
• Katalog terbitan berkala Research Bib Journal Database (Jepang), yang merupakan katalog majalah ilmiah terbesar dengan akses gratis.
• Perpustakaan elektronik CyberLeninka.
• Open Academic Journals Index (OAJI).
• Beasiswa Google.
• Indeks Copernicus.
• CrossRef.
• AcademicKeys.

UDC 159.9

UDC 376

Autisme, akarnya dan metode pemasyarakatannya berdasarkan teknik vektor-sistem Yuri Burlan

Penulis: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

Resume: Artikel ini dikhususkan untuk studi tentang autisme dan studinya menggunakan metodologi vektor sistem Yuri Burlan. Psikologi vektor sistem muncul atas dasar psikoanalisis klasik dan teori pemikiran sistem dan terbentuk pada abad ke-21 menjadi sistem pengetahuan psikologis praktis yang dapat diakses oleh lapisan masyarakat yang luas. Penulis artikel menentukan tujuan penelitian: untuk mengetahui bagaimana pengetahuan baru dapat digunakan untuk mengajar dan mendidik anak-anak dari berbagai usia, serta untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan koreksi kondisi kompleks pada anak-anak dan remaja. Untuk mengatasi masalah tersebut dilakukan observasi tertutup tidak termasuk pada kelompok anak usia 5-6 tahun selama seminggu, dijelaskan ciri-ciri tingkah laku objek penelitian, dan diberikan rekomendasi kepada guru.. Teknik ini dapat digunakan baik untuk pekerjaan korektif dengan anak-anak dari berbagai usia untuk membentuk keterampilan perilaku sosial, dan untuk mengoreksi perilaku menyimpang dari berbagai etiologi. Teknik ini efektif karena Psikologi vektor sistem Yuri Burlan memungkinkan seseorang untuk memberikan karakteristik sistemik yang tepat pada manifestasi sifat manusia tertentu, untuk menemukan pendekatan tertentu untuk mengungkapkan sifat mental seorang anak, dan mengoreksi keadaan negatifnya.temukan pendekatan yang pasti untuk pengungkapan sifat mental anak, koreksi keadaan negatifnya.temukan pendekatan yang pasti untuk pengungkapan sifat mental anak, koreksi keadaan negatifnya.

Kata kunci: autisme; RDA (autisme anak usia dini), ASD (gangguan spektrum autisme), psikologi sistem-vektor dari Yuri Burlan; diagnosis autisme; penyebab autisme; metode korektif.

AUTISM, ROOTS DAN PROGRAM INTERVENSI BERDASARKAN METODOLOGI VEKTOR SISTEM YURI BURLAN

Penulis: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Ringkasan: Makalah ini telah mempertimbangkan gangguan autisme dan penelitiannya dengan Metodologi Vektor Sistem Yury Burlan. Setelah muncul dari Psikoanalisis klasik dan teori Berpikir Sistem, di abad ke-21, Psikologi Vektor Sistem telah berkembang sebagai peluang pendidikan dan pelatihan yang tersedia untuk berbagai lapisan masyarakat. Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk menentukan bagaimana pengetahuan inovatif dapat digunakan dalam pelatihan anak dan bimbingan anak. Telah dilakukan observasi selama seminggu terhadap kelompok anak-anak (5-6 tahun). Kemudian dilakukan gambaran perilaku anak dan guru telah diberikan beberapa pedoman. Pendekatan berbasis metodologi Yury Burlan sebaiknya digunakan sebagai program intervensi untuk anak-anak berbagai usia dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan adaptasi sosial dan intervensi perilaku positif.

Kata kunci: autisme, autisme infantil dini, gangguan spektrum autisme (ASDs), Psikologi Vektor Sistem Yuri Burlan, diagnostik autisme, penyebab autisme, program intervensi.

pengantar

Sejarah masyarakat pasca-industri baru-baru ini bervariasi dan bergolak. Bersama dengan pergerakan umum, komponen informasi dalam gambaran dunia, baik individu maupun kolektif, mengalami perubahan. Di berbagai bidang ilmu pengetahuan, muncul arah baru, yang sempit di "tempat tidur Procrustean" pengetahuan lama. Proses ini tidak ada habisnya, seperti kognisi tidak ada habisnya. Ke arah baru dalam sains itulah yang dimiliki oleh psikologi vektor-sistem Yuri Burlan. Asal muasal pengetahuan baru adalah dalam psikoanalisis klasik dan teori pemikiran sistem, dalam karya terkenal Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10,11]. Psikologi vektor sistem mengungkapkan kepada kesadaran apa yang sebelumnya misterius dan tidak dapat dijelaskan, tersembunyi di sudut gelap psikis. [7, 9].

Menurut psikologi vektor sistem Yuri Burlan, seseorang, sebagai makhluk biososial, yang dianugerahi oleh alam dengan kumpulan vektor tertentu, terkait dengan masyarakat sebagai bagian dan keseluruhan, pribadi dan umum. Kumpulan vektor adalah bawaan. Delapan vektor diidentifikasi: kulit, otot, uretra, anal, penciuman, oral, suara, visual [6, 8]. Kumpulan kumulatif properti otentik yang ditentukan oleh kumpulan vektor seorang individu dapat dibedakan dan ditentukan untuk pengamat yang memiliki pengetahuan dalam kerangka paradigma ini.

Artikel ini menyajikan hasil observasi yang dilakukan dengan menggunakan metode psikologi vektor sistem oleh Yu Burlan.

Pernyataan masalah: Bagaimana pengetahuan baru dapat digunakan untuk mengajar dan mendidik anak-anak dari berbagai usia, serta untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan koreksi kondisi kompleks pada anak.

Bahan dan Metode: Dalam penelitian ini, metode yang digunakan adalah: tinjauan pustaka tentang masalah penelitian, observasi tertutup tidak termasuk, teknik vektor sistem Yu. Burlan.

Deskripsi hasil observasi utama

Pengamatan tertutup tidak termasuk dilakukan pada sekelompok anak usia 5-6 tahun selama seminggu. Peneliti tertarik dengan ciri-ciri perilaku Oleg M., 6 tahun. Hasil observasi diberikan di bawah ini.

Oleg M., tumbuh dalam keluarga bahagia, orang tuanya bekerja. Menghadiri taman kanak-kanak setiap saat. Tidak ada teman di grup, dia sangat terikat dengan mainan lunak "monyet". Tidak menunjukkan minat pada mainan baru. Takut akan suara keras yang tajam, kerumunan besar dan permainan anak-anak yang berisik dalam kelompok. Dia tidak berpartisipasi dalam permainan, tidak ada teman di grup. Atas saran guru untuk bergabung dalam permainan, dia lari ke kamar tidur untuk bersembunyi di bawah tempat tidur atau ke lokernya di lorong. Tidak ada tugas dalam grup. Gerakan monoton diamati, sering berbicara pada dirinya sendiri. Tidak ada cacat bicara yang ditemukan. Mudah menghafal ayat-ayat dengan telinga, dapat mengulanginya, dengan mudah menghafal teks yang sangat banyak. Dia mereproduksi cerita yang dibacakan oleh guru hampir seluruhnya. Dia makan sendiri dengan buruk, bantuan seorang guru diperlukan, dia tidak peduli dengan makanan. Dia mendandani dirinya sendiri. Dia melakukan semuanya dengan lambat. Lengah, di kelas bergoyang di kursi, tidak mengikuti instruksi guru. Dia mengabaikan permintaan padanya, menutupi telinganya dengan tangannya. Rekam medis anak menunjukkan diagnosis Early Childhood Autism (RDA).

Tinjauan Literatur

Dalam psikologi khusus klasik, fenomena gangguan spektrum autisme dan autisme dianggap kurang dipelajari, etiologinya tidak jelas. Para ahli percaya bahwa situasinya tidak berubah sejak abad terakhir. Jadi, menurut penelitian 1993: “Unit klinis dan patologis dari RDA diakui oleh spesialis di banyak negara. Meskipun demikian, belum ada pendapat yang mapan tentang asal-usul dan prognosis RDA. Pendekatan terhadap definisi RDA telah mengalami perubahan, secara praktis selama 50 tahun yang telah berlalu sejak penjelasannya oleh Kanner L. pada tahun 1943. " [satu]. Publikasi yang diterbitkan pada akhir 2014 menyatakan, “Bahkan istilah autisme sekarang sangat jarang digunakan - dalam komunitas profesional mereka berbicara tentang gangguan spektrum autisme (ASD). Pada umumnya, tidak ada yang tahu dengan pasti apa itu. " [lima].

Statistik menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam kejadian autisme pada anak-anak. Jadi, dalam sebuah studi tahun 90-an. menyatakan: "Menurut psikiater di Jerman, AS, Jepang, frekuensi terjadinya RDA diperkirakan dari 4 hingga 1 per 10.000 populasi anak" [1]. Pada musim semi 2014, publikasi resmi Pusat Pengendalian dan Pencegahan Penyakit AS memberikan statistik tentang kejadian ASD di antara anak-anak yang lahir pada tahun 2002: 1 kasus pada 68, dengan frekuensi yang lebih tinggi pada anak laki-laki: 1 kasus pada 42 [21]. Publikasi oleh badan pemerintah Amerika ini menyatakan bahwa "Autisme telah menyebar secara global, tumbuh 20 hingga 30 kali lipat sejak studi epidemiologi paling awal pada akhir 1960-an dan awal 1970-an." [21].

Dipercaya bahwa tren kenaikan akan berlanjut di masa depan. Perlu dicatat bahwa para peneliti menyebut peningkatan dramatis dalam kejadian autisme di antara anak-anak, tetapi tidak ada konsensus tentang etiologi ASD dalam teknik vektor pra-sistemik, para ilmuwan hanya setuju bahwa penelitian lebih lanjut diperlukan pada hipotesis tentang peran berbagai faktor. - dari pengaruh genetik hingga lingkungan. “Kami masih belum memiliki bukti untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini,” tulis penulis monograf Autism Spectrum Disorders: A Survey of Research for Practitioners [14].

Dalam karya sejumlah peneliti, autisme hanya dicirikan secara deskriptif. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa sebelum munculnya paradigma sistem-vektor, belum ada alat yang memungkinkan untuk membangun basis teoritis terpadu untuk memahami penyebab gangguan autistik, dan atas dasar dasar ini untuk mengembangkan rekomendasi praktis terpadu.

Dalam klasifikasi internasional penyakit ICD-10 [4], gangguan autistik sendiri dibedakan menjadi sebagai berikut:

• autisme anak (F84.0) (gangguan autistik, autisme kekanak-kanakan, psikosis kekanak-kanakan, sindrom Kanner);
• autisme atipikal (timbul setelah 3 tahun) (F84.1);
• Sindrom Rett (F84.2);
• Sindrom Asperger - psikopati autistik (F84.5)

Ketidaksepakatan di komunitas "sekolah lama" tentang ASD (Autism Spectrum Disorders) dapat ditelusuri kembali ke abad terakhir. Kronologi bagaimana kriteria untuk mendiagnosis autisme telah berubah dalam praktik internasional yang banyak digunakan, bersama dengan ICD-10, pengklasifikasi DSM (Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental) [16]. Kriteria ini disesuaikan di setiap versi manual dan setiap kali menyebabkan penolakan di antara beberapa spesialis, yang sering mengarah ke diskusi yang ambigu. Dengan demikian, mengenai edisi DSM-III-R, para peneliti "… sampai pada kesimpulan bahwa konsep mendiagnosis autisme telah berkembang secara signifikan dalam edisi revisi" [22]. Pada panduan edisi keempat, kriteria diubah lagi. Contohnya,kondisi terkait usia yang sebelumnya dikecualikan dipulihkan "… untuk menyelaraskan dengan penggunaan klinis dan meningkatkan homogenitas kategori ini" [15]. Pada Mei 2013, American Psychiatric Association (APA) menerbitkan edisi ke-5 dari Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM-5) [16]. Versi baru merevisi bagian autisme - khususnya, subkategori yang sudah ada sebelumnya "termasuk gangguan autistik, sindrom Asperger, gangguan disintegrasi masa kanak-kanak dan gangguan perkembangan yang meresap" dikonsolidasikan di bawah kubah diagnostik umum untuk ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. American Psychiatric Association (APA) telah menerbitkan edisi ke-5 dari Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM-5) [16]. Versi baru merevisi bagian autisme - khususnya, subkategori yang sudah ada sebelumnya "termasuk gangguan autistik, sindrom Asperger, gangguan disintegrasi masa kanak-kanak dan gangguan perkembangan yang meresap" dikonsolidasikan di bawah kubah diagnostik umum untuk ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. American Psychiatric Association (APA) telah menerbitkan edisi ke-5 dari Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental (DSM-5) [16]. Versi baru merevisi bagian autisme - khususnya, subkategori yang sudah ada sebelumnya "termasuk gangguan autistik, sindrom Asperger, gangguan disintegrasi masa kanak-kanak dan gangguan perkembangan yang meresap" dikonsolidasikan di bawah kubah diagnostik umum untuk ASD (Autism Spectrum Disorders) [12].gangguan disintegratif masa kanak-kanak dan gangguan perkembangan pervasive "digabungkan di bawah" kubah "diagnostik umum ASD (gangguan spektrum autisme) [12].gangguan disintegratif masa kanak-kanak dan gangguan perkembangan pervasive "digabungkan di bawah" kubah "diagnostik umum ASD (gangguan spektrum autisme) [12].

Sebuah studi oleh para peneliti dari Universitas Yale menemukan bahwa hanya 60,6% dari subjek yang didiagnosis dengan ASD menurut pedoman DSM-IV edisi sebelumnya dapat menerima diagnosis yang sama menurut kriteria DSM-5 [20]. Sebuah meta-analisis dari lebih dari 418 penelitian oleh Kulage, KM, Smaldone, AM dan Cohn, EG menunjukkan bahwa semua penelitian menemukan penurunan kejadian diagnosis ASD dengan kriteria DSM-5 dalam kisaran 7,3-68,4% [18].

Ada banyak metode dan program rehabilitasi tradisional yang menjelaskan cara memperbaiki gangguan autis pada anak-anak dari berbagai usia. Teknik yang paling populer adalah Analisis Perilaku Terapan, Waktu Lantai, dan TEASSN. Di Israel, untuk menangani anak-anak dengan berbagai gangguan bicara dan mental, didirikan Sulamot Center, yang kegiatannya juga mencakup penanganan anak-anak dengan berbagai gangguan autistik. Dalam semua kasus, terapi didasarkan pada mengajari anak-anak skenario perilaku tertentu, komunikasi aktif dengan mereka. Terlepas dari manfaat besar yang dibawa oleh pusat-pusat tersebut, beberapa rekomendasi metodologis masih dipertanyakan - misalnya, menggunakan makanan tambahan untuk merangsang anak-anak berkomunikasi. Sebaliknya, spesialis yang mengetahui fitur vektor suaratahu tentang ketidakcukupan stimulus semacam itu untuk spesialis yang sehat, yang untuknya penguatan semacam itu hanya dapat berfungsi untuk menciptakan motivasi tambahan di vektor lain, dan bahkan tidak selalu.

Tidaklah mungkin untuk menentukan seberapa efektif setiap metodologi yang diusulkan, yang tidak menggunakan penemuan psikoanalitik terbaru, karena penulis metode non-sistemik belum menemukan akar dan motif umum dari berbagai gangguan autistik. “Tidak ada yang tahu pasti penyebab autisme …”, - menyimpulkan dalam karyanya Karen Weintraub [13]. Tesis yang sama diulangi dalam hasil penelitian lainnya, misalnya: “Patobiologi yang menyebabkan autisme masih belum diketahui, tetapi konsekuensinya paling mungkin ditemukan pada tahun-tahun pertama kehidupan, bersama dengan gejala klinis. "[19].

Jadi, sejak deskripsi pertama tentang sindrom autisme oleh Leo Kaner pada tahun 1943 [17] hingga saat ini, telah banyak upaya untuk mempelajari fenomena autisme. Namun, tanpa paradigma vektor sistem, belum ada terobosan signifikan yang dicapai dalam memahami penyebab yang mendasari gangguan spektrum autisme.

Diskusi hasil dan metode

Psikologi vektor sistem dari Yuri Burlan menawarkan pendekatan baru untuk masalah ini, yang menurutnya untuk memahami sifat autisme perlu diketahui karakteristik perkembangan seseorang yang memiliki vektor suara. Vektor suara adalah salah satu dari empat vektor introvert.

Lingkungan eksternal yang menguntungkan untuk perkembangan anak-anak yang merupakan pembawa vektor suara menyiratkan kualitas khusus dari lingkungan suara - tanpa suara keras, suara yang tajam dan tidak menyenangkan untuk telinga yang sensitif. Seorang anak dengan vektor suara bisa terlihat aneh, terutama bagi ekstrovert. Anak seperti itu mencoba menyendiri, tidak mentolerir suara keras, permainan anak-anak yang berisik, perusahaan yang ramai, kelihatannya dari luar tanpa emosi, seringkali rentan terhadap isolasi dan keterasingan. Orang tua sering mencoba untuk "memperbaiki" perilaku ini melalui berbagai pengaruh - hukuman, teguran keras, inisiasi ke dalam permainan anak-anak yang berisik. Hal ini sering mengarah pada fakta bahwa suara anak menarik diri "ke dalam dirinya sendiri" bahkan lebih. Itulah mengapa menciptakan lingkungan suara yang ramah lingkungan untuk anak seperti itu, tanpa rangsangan pendengaran yang tidak menyenangkan dan suara bervolume tinggi,akan berkontribusi pada perolehan keterampilan untuk interaksi yang memadai dengan lingkungan. Bagi seorang pengamat non-sistemik, kelambanan dan pelepasan bagi seorang anak dengan vektor suara, adalah pengembangan keterampilan konsentrasi yang diperlukan untuk jenis pemikiran abstrak.

Ketidakkonsistenan dengan standar dan persyaratan yang dirata-ratakan dan tidak dibedakan, gagasan yang salah tentang keterlibatan aktif konstan wajib dalam interaksi dengan lingkungan mengarah pada fakta bahwa anak-anak, yang kepadanya diperlukan pendekatan khusus, "keluar" dari pola persepsi guru yang biasa. Sebagai hasil dari pengenaan "ranjang Procrustean" dari apa yang disebut norma, anak-anak seperti itu sering dianggap sebagai anak yang terhambat dan tidak dapat menyesuaikan diri. Suara melengking yang keras, suara bising memiliki efek negatif pada anak-anak tersebut, jadi tugas orang tua dan pendidik adalah menyediakan ekologi yang menguntungkan bagi "gadis-gadis kecil yang sehat" untuk perkembangan sifat alami mereka.

Jika lingkungan eksternal agresif secara audial, maka dari efek traumatis yang terus-menerus dari teriakan, suara tidak menyenangkan pada seorang anak yang merupakan pembawa vektor suara, pembentukan kemampuan untuk memahami lingkungan terganggu. Menurunkan “kemampuannya untuk belajar dan berkomunikasi dengan orang lain. Beginilah pukulan pertama pada sensor suara terjadi. Seorang autis adalah orang yang mengalami trauma …”[3, hal. 19]. Konsekuensi negatifnya adalah kerusakan koneksi saraf di area otak yang bertanggung jawab atas persepsi informasi dan pembelajaran pendengaran. Seorang anak yang secara sistematis terpapar rangsangan traumatis tidak dapat berinteraksi secara memadai dengan dunia. Memahami dunia di sekitarnya sebagai lingkungan yang agresif, anak itu menjauh dari dunia luar, mengabaikan rangsangan lingkungan sampai mereka menjadi menyakitkan, praktis kehilangan minat pada dunia luar. Bagi pengamat luar, tampaknya anak tersebut tidak cukup menanggapi suara dan kejadian biasa.

Uraian karakteristik perilaku anak autis di atas menurut Oleg M. sepenuhnya menegaskan posisi sistem-vektor psikologi Yu Burlan bahwa gangguan tersebut merupakan ciri khas anak dengan vektor suara.

Untuk berinteraksi dengan anak dengan gangguan autis, perlu mematuhi rekomendasi berikut: singkirkan rangsangan suara traumatis dari lingkungan, tentukan untuk anak tempat bantuan psikologis (diisolasi dari suara keras), jangan bersikeras kolektif bentuk kelas dan liburan, gunakan yang sesuai vektor suara termotivasi untuk mencoba dengan lembut membawa anak "ke luar", untuk secara bertahap menanamkan bentuk perilaku sosial, menggunakan berbagai jenis penguatan, terutama penting untuk vektor suara, jika perlu menambahkan motivasi untuk vektor lain, dengan memperhatikan bahwa anak masih kurang maka perlu dibentuk penguatan sosial. Selain itu, dengan diam-diam membangun komunikasi, pergilah dari kebutuhan sehari-hari anak,bukan dari kebutuhan untuk mematuhi standar yang tidak dibedakan dan persyaratan administrasi. Misalnya, jika anak juga memiliki vektor visual, dimungkinkan untuk memotivasi "pergi keluar" dengan menggunakan mainan sebagai mediator. Rekomendasi ini akan membantu pendidik kemudian menemukan pendekatan untuk anak autis dan berinteraksi dengannya secara memadai.

temuan

Arah baru dalam sains - psikologi vektor sistem Yuri Burlan - memungkinkan untuk melakukan pencegahan dini gangguan spektrum autisme (ASD), untuk melakukan diagnosis yang akurat dan koreksi keadaan negatif dari mereka yang menderita autisme anak usia dini (RDA) berdasarkan pengungkapan penyebab yang mendasari ASD dan RDA dalam vektor suara.

Daftar referensi:

1. Bashina V. M. Autisme anak usia dini // Healing: Almanac / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Deskripsi sistemik dalam psikologi. L.: Rumah penerbitan Leningrad. Universitas, 1984.176 hal.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. Pria pendiam yang aneh // Frauenmagazin di russischer Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Klasifikasi Statistik Internasional Penyakit dan Masalah Kesehatan Terkait. 10 revisi (ICD-X). Jenewa: Organisasi Kesehatan Dunia, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autisme sebagai pertahanan dari dunia. // Harvard Business Review Rusia. 2014. N November.
6. Ochirova V. B. Inovasi dalam psikologi: proyeksi delapan dimensi dari prinsip kesenangan // Kata baru dalam sains dan praktik: Hipotesis dan persetujuan hasil penelitian: kumpulan artikel. materi konferensi ilmiah dan praktis internasional I / ed. S. S. Chernov. Novosibirsk, 2012, hlm. 97–102.
7. Ochirova V. B. Studi inovatif Yuri Burlan tentang masalah masa kanak-kanak dalam psikologi vektor sistem. // Abad XXI: hasil masa lalu dan masalah masa kini plus: Publikasi ilmiah berkala. Penza: Rumah penerbitan Penza State Technological Academy, 2012, hal.119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psikologi kepribadian: Vektor realisasi prinsip kesenangan // Koleksi VII Konferensi ilmiah-praktis korespondensi internasional "Diskusi ilmiah: masalah pedagogi dan psikologi." M., 2012. S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Perkembangan anak: cara pemecahan masalah berdasarkan metodologi psikologi vektor sistem Yuri Burlan. // Pertanyaan aktual psikologi: Materi konferensi ilmiah-praktis internasional IV. 30 April 2013: Kumpulan karya ilmiah. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
10. Freud Z. dkk. Erotika: psikoanalisis dan doktrin karakter. Saint Petersburg: A. Goloda Publishing House, 2003.160 hal.
11. Tipe Jung K. Psikologis. Saint Petersburg: Juventa, 1995.716 hal.
12. Asosiasi Psikiatri Amerika. (2012). Dewan Pengawas Asosiasi Psikiatri Amerika Menyetujui DSM-5. Rilis APNews. No.12-43.
13. Autisme dihitung. K Weintraub (2011). Alam 479 (3) hal. 3-5
14. Gangguan Spektrum Autisme: Review Penelitian untuk Praktisi / diedit oleh Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., dan Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 hlm.
15. Manual diagnostik dan statistik gangguan mental: DSM-IV. - edisi ke-4, American Psychiatric Association, 1994, hal. 774.
16. Manual diagnostik dan statistik gangguan mental: DSM-V.- edisi ke-5, American Psychiatric Association, 2013, 991 hal.
17. Kanner L. Gangguan kontak afektif autis. Anak Gugup 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Bagaimana DSM-5 Mempengaruhi Diagnosis Autisme? Tinjauan Literatur Sistematis dan Meta-analisis. Jurnal Autisme dan Gangguan Perkembangan, hal. 1-15.
19. Memetakan perkembangan otak awal pada autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) hal. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Sensitivitas dan spesifisitas usulan kriteria diagnostik DSM-5 untuk gangguan spektrum autisme. Jurnal American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, hlm 368-383.
21. Prevalensi Gangguan Spektrum Autisme Pada Anak Berusia 8 Tahun / Laporan Mingguan Morbiditas dan Mortalitas. - 28 Maret 2014. Vol. 63. Tidak. 2
22. Sol L. Garfield. Bab 2. Masalah Metodologis dalam Diagnosis Klinis. Di PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (Eds.), Buku Pegangan Komprehensif Psikopatologi. Edisi ketiga. hlm. 36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

Referensi:

1. BashinV. M. Istseleniye: Al`manakh [Healing: Almanac], Moskow: STC NPD, no. 3 (1993): hal. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [Sistem hubungan dalam psikologi], Leningrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 hal.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [Majalah wanita dalam bahasa Rusia Katyusha], tidak. 1 (33) (2013): hal. 18-19.
4. WHO, Klasifikasi Statistik Internasional Penyakit dan Masalah Kesehatan Terkait (International Classification of Diseases) (ICD) Revisi 10 - Versi: 2010, hal. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Russia, no.: November 2014.
6. OchirovV. B. Novoe slovo v nauke saya praktike: Gipotezyi saya aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov saya mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod merah. ChernovS. S. [Kata baru dalam sains dan praktek: hipotesis dan pengujian hasil penelitian Ed. Chernov SS], Novosibirsk, 2012, hal. 97-102.
7. OchirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [Abad XXI: hasil permasalahan masa lalu dan masa kini plus: terbitan berkala ilmiah], Penza: Penzinskaystate Tehnology academy Publ., 2012, hlm. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [Prosiding konferensi ilmiah-praktis VII korespondensi internasional "Perdebatan: pertanyaan konferensi ilmiah-praktis" Perdebatan: pertanyaan pedagogi dan psikologi "], Moskow, 2012, hal. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Topik topik psikologi: Prosiding konferensi ilmiah dan praktis Internasional IV], Krasnodar: kumpulan prosiding ilmiah, 2013, hlm. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotica: psikoanalisis dan doktrin karakter], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 hal.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Jenis-Jenis Psikologis], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 hal.
12. Asosiasi Psikiatri Amerika. (2012). Dewan Pengawas Asosiasi Psikiatri Amerika Menyetujui DSM-5. Rilis APNews. No.12-43.
13. Autisme dihitung. K Weintraub (2011). Alam 479 (3) hal. 3-5
14. Gangguan Spektrum Autisme: Review Penelitian untuk Praktisi / diedit oleh Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., dan Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 hlm.
15. Manual diagnostik dan statistik gangguan mental: DSM-IV. - edisi ke-4, American Psychiatric Association, 1994, hal. 774.
16. Manual diagnostik dan statistik gangguan mental: DSM-V.- edisi ke-5, American Psychiatric Association, 2013, 991 hal.
17. Kanner L. Gangguan kontak afektif autis. Anak Gugup 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Bagaimana DSM-5 Mempengaruhi Diagnosis Autisme? Tinjauan Literatur Sistematis dan Meta-analisis. Jurnal Autisme dan Gangguan Perkembangan, hal. 1-15.
19. Memetakan perkembangan otak awal pada autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) hal. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Sensitivitas dan spesifisitas usulan kriteria diagnostik DSM-5 untuk gangguan spektrum autisme. Jurnal American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, hlm 368-383.
21. Prevalensi Gangguan Spektrum Autisme Pada Anak Berusia 8 Tahun / Laporan Mingguan Morbiditas dan Mortalitas. - 28 Maret 2014. Vol. 63. Tidak. 2
22. Sol L. Garfield. Bab 2. Masalah Metodologis dalam Diagnosis Klinis. Di PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (Eds.), Buku Pegangan Komprehensif Psikopatologi. Edisi ketiga. hlm. 36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.